張冬冬
【摘? 要】教學(xué)手段是在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中,為達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生所使用的教學(xué)工具,教師對(duì)教學(xué)手段的合理選用對(duì)提高教學(xué)效果和質(zhì)量意義重大。教師是要正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的利與弊,在教學(xué)中,總結(jié)自己的教學(xué)理念,思考與新課改理念整合,實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育,運(yùn)用多樣化教學(xué)手段完善我們的教育,實(shí)現(xiàn)最佳的教與學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)手段;選用;問(wèn)題及對(duì)策
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化,教學(xué)手段越來(lái)越受到教師和學(xué)生的普遍重視,追求教學(xué)手段的多樣化與靈活性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性的必然選擇,尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,是現(xiàn)代教學(xué)走向個(gè)性化的必然要求。教師要正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的利與弊,在教學(xué)中,總結(jié)自己的教學(xué)理念,思考與新課改理念整合,實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育,運(yùn)用多樣化教學(xué)手段完善我們的教育,實(shí)現(xiàn)最佳的教與學(xué)的效果。
一、教學(xué)手段選用存在的問(wèn)題
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)手段也逐步走進(jìn)了課堂,在各級(jí)各類教學(xué)活動(dòng)中得到了較為廣泛的運(yùn)用,尤其在一些有條件的學(xué)校已經(jīng)建立起了自己的多媒體教學(xué)系統(tǒng),逐漸出現(xiàn)了“多媒體教學(xué)熱”的現(xiàn)象。可是多媒體教學(xué)也有不足之處,存在一些負(fù)面影響:
其一,在目前的多媒體教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心,出現(xiàn)課堂教學(xué)只是為了體現(xiàn)現(xiàn)代化而使用計(jì)算機(jī)的傾向,教師和學(xué)生都圍著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn),導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位均已被計(jì)算機(jī)所取代,這種形式上的追求,不僅使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)收不到應(yīng)有的效果,反而影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
其二,教師不顧學(xué)科及同一學(xué)科課型的不同,盲目地為手段而手段。如有些學(xué)校明確要求所有教師上課都必須使用多媒體,這是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的一項(xiàng)指標(biāo);多媒體課件的制作拙俗不堪或花哨繁難,五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生,非但不能增強(qiáng)其直觀效果,反而分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,整堂課上只看不記缺少練習(xí),沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的掌握,最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。
其三,多媒體教學(xué)存在信息量大,記筆記困難多,學(xué)生難以參與到教學(xué)過(guò)程中去,感到被動(dòng)和沉悶等問(wèn)題。所以,這樣的教學(xué)缺少與學(xué)生的交流,課堂氣氛不活躍,看似運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段,其實(shí)只是形式上的變化,實(shí)質(zhì)上是以快捷地完成劃一的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為宗旨。
二、新課改下教學(xué)手段選用的對(duì)策
按照教學(xué)手段出現(xiàn)的先后順序來(lái)劃分,可以劃分為傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩大類。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要包括語(yǔ)言、文字、圖表、表格、掛圖、標(biāo)本、模型等,具有歷史悠久、形象直觀、概括性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)單、使用方便和經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著很大的作用,但也存在不足。如:更多地局限于學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)感官,無(wú)法充分發(fā)揮各種感官在認(rèn)知活動(dòng)中的作用;片面注重書本知識(shí)的傳授,忽視探索和知識(shí)的創(chuàng)新;不能為學(xué)生提供大量形象生動(dòng)的感性材料等?,F(xiàn)代教學(xué)手段是以電教設(shè)備為主體的各種教學(xué)工具,包括硬件和軟件兩大類,相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段更形象生動(dòng)、逼真,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:計(jì)算機(jī)和多媒體具有多功能性,即電化教學(xué)手段具有記錄、儲(chǔ)存、控制、傳輸和再現(xiàn)等功能,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,可以根據(jù)不同對(duì)象的不同需要進(jìn)行信息的加工編輯;形象性,即用圖像和聲音表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,可使教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
針對(duì)上述我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中教學(xué)手段選用存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,端正教學(xué)態(tài)度,依據(jù)教學(xué)特性,追求教學(xué)手段的個(gè)性化,具體表現(xiàn)為形式的靈活性和運(yùn)用的多樣化。
不同的學(xué)校,具有不同的教學(xué)手段資源,要求教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段靈活運(yùn)用,組合教學(xué)。如:在教學(xué)手段資源不是很豐富的學(xué)校,教學(xué)手段除了基本的黑板和粉筆之外,僅限于電視、錄像、錄音機(jī)等,則最好能將其加以組合進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)?,電視錄像在表現(xiàn)動(dòng)態(tài)情景上要比模型、標(biāo)本占有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),但在表現(xiàn)靜態(tài)情景上卻不如黑板、圖表、投影等,若二者結(jié)合使用,便既能表現(xiàn)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景,又能表現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)。
教學(xué)手段的多樣化,只是教學(xué)手段的形式個(gè)性,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的個(gè)性化,還需要在多樣的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教學(xué)手段。由于各種教學(xué)手段具有不同的特點(diǎn),各自都有自己的適用性和局限性,且往往一種手段的局限性又可用其他手段的適應(yīng)性來(lái)彌補(bǔ)。因此,教師需要在具體分析學(xué)校已有的教學(xué)手段資源、學(xué)生和教師個(gè)性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段,使它們各揚(yáng)所長(zhǎng)、互補(bǔ)所短,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的優(yōu)化組合。需要強(qiáng)調(diào)的是,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段并不等于用計(jì)算機(jī)、多媒體來(lái)取代黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈機(jī)等在教學(xué)中的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有其獨(dú)特的生命力,尤其在一些落后地區(qū)、學(xué)校以及特定的學(xué)科教學(xué)中,還有很強(qiáng)的適用性。另外,教師在選用多媒體技術(shù)時(shí),應(yīng)考慮其運(yùn)用的必要性。媒體的運(yùn)用是為了提高教學(xué)效果,而不是為了追求形式,多媒體不是越多越好,也不是每次必需,切忌過(guò)泛、過(guò)濫;要注意它的呈現(xiàn)方式,避免盲目的多樣和花哨,以防分散學(xué)生的注意力,影響教學(xué)目標(biāo)的完成。
總之,教學(xué)手段應(yīng)體現(xiàn)為教學(xué)手段形式上的多樣化,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,這樣才能為靈活選用教學(xué)手段提供資源。
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