任蓮彩

【摘 要】多媒體技術(shù)在教學過程中的應用已成為一種趨勢，為英語教學理念及方法帶來諸多改變。運用多媒體教學可激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，且能提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】英語教學;多媒體;運用;優(yōu)點

隨著新課改的不斷實施，多媒體技術(shù)在教育中顯現(xiàn)了充分的優(yōu)勢。用多媒體教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，能夠激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

一、多媒體技術(shù)在英語教學中的優(yōu)點分析

1.營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

良好的課堂氛圍會將學生的學習積極性與學習熱情充分調(diào)動起來，有助于學生以更好的狀態(tài)投入課堂學習。多媒體集音頻與視頻于一體的功能使其在營造課堂氛圍方面具有獨特的優(yōu)勢，教師可充分地利用多媒體的這一功能為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

例如：在教學“A Birthday Party”時，我先利用多媒體為學生播放了他們耳熟能詳?shù)纳湛鞓犯琛癏appy Birthday”，熟悉的旋律與歌詞瞬間將學生歌唱的熱情帶動了起來，伴隨著學生的歌聲，課堂氛圍逐漸熱烈活躍，原本安靜沉悶的教室此刻也充滿了生機。學生歌唱結(jié)束后，我與學生互動，問同學們的生日，在這樣的一問一答中，學生都慢慢適應了課堂進度，并對本節(jié)課的學習充滿了興趣。接下來，我引入教學內(nèi)容，學生都積極地回答問題，在和諧的氛圍中，課堂教學順利結(jié)束，學生也都收獲了知識。

2.增大教學信息容量

英語學習是一個不斷積累的過程。在傳統(tǒng)課堂教學中，學英語教師往往只針對書本上的知識進行講解，或?qū)φn堂內(nèi)容進行多元化整合，然后進一步拓展學生的閱讀和寫作能力，但收效甚微。而隨著多媒體技術(shù)的不斷應用，學生通過多媒體能夠獲得更多信息來源，此方式拓寬了學生接受教育的渠道，同時，多媒體的應用也使英語課堂教學的內(nèi)容不斷豐富和完善。除此之外，學生也可以利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體去尋找和挖掘更多有關(guān)英語方面的知識，這充分體現(xiàn)了多媒體教學的多元化和立體化。

3.提高學生的理解能力

新型教學模式與傳統(tǒng)教學法的重大區(qū)別在于：不再把一篇完整的文章肢解開來，逐句翻譯講解，而是把語篇作為一個整體，讓學生理解。注重探究作者的寫作意圖，并要求學生復述課文或歸納中心思想，旨在使學生真正做到學以致用。在處理課文閱讀理解時，我借助多媒體的強大功能，在屏幕上直觀地為學生展示文段中的重要句子，或在歸納中心思想、復述課文等環(huán)節(jié)，根據(jù)進程及時顯示關(guān)鍵詞這樣，學生就可以輕而易舉地進行課文復述和整理課文大意了。

4.豐富教學方式

多媒體技術(shù)在高中英語教學中的應用模式應該是形式多樣的，以便創(chuàng)造出靈活、高效的課程模式。在應用多媒體技術(shù)的過程中，教師可將多種技術(shù)融入課堂教學，且不限于課堂，也可在課外實踐中合理應用多媒體技術(shù)。由于英語教材中詞匯量較大，加之詞義較復雜，會對學生的記憶和學習帶來一定阻礙。例如：modify，contraction等詞本身較為復雜，也較難記憶，而這些詞在教材及練習中出現(xiàn)的次數(shù)又多，這時通過多媒體技術(shù)能使學生更好地實現(xiàn)單詞記憶及提高閱讀和寫作能力。將多媒體技術(shù)融入高中英語教學，能有效提高學生的課堂參與度，此方式比傳統(tǒng)的靠死記硬背記憶單詞更加高效。通過對多媒體技術(shù)的應用，能使單詞記憶的過程更高效，將英語單詞的運用放置到具體的語言環(huán)境中，可極大地提高單詞記憶效果。

5.組織教學內(nèi)容，增強學生學習效果

學習是一個循序漸進的過程，任何學科的知識都是一個有機的整體，英語學科也是如此。英語教學中的單詞變形、時態(tài)轉(zhuǎn)換、單三變化等都是重點內(nèi)容，也是學生學習時的難點。教師在教學這些內(nèi)容時如果一點一點地為學生介紹，學生所學到的知識就是零散的，不成框架的，而教師利用多媒體將某一知識點的內(nèi)容進行系統(tǒng)整理，并以課件的形式呈現(xiàn)出來，就會大大降低學生的學習難度，有助于學生構(gòu)建出整體的知識框架，提高學習效率。

例如：在教學構(gòu)詞法時，我以一個專題的形式進行講解，以加前綴表示否定的單詞為例，其中常用的前綴有dis-，il-，im-，in-，mis-，un-等，如：appear→disappear;legal→illegal;correct→incorrect等，通過這些具體的例子，學生對這些加前綴的單詞有了基本的理解，學生也說出了一些類似的單詞，如：possible→impossible;agree→disagree等。這樣的教學方式使學生的英語知識形成了一個整體的框架，有助于學生在學習中靈活地運用這些知識，真正做到舉一反三，提高學習質(zhì)量。

二、要合理使用多媒體

雖然多媒體能將所學內(nèi)容生動鮮明地展現(xiàn)在學生的面前，能夠調(diào)動學生的多種感官共同參與學習，能夠更加集中學生的注意力，但多媒體只是一種輔助教學的手段，它不能代替一切，更不能成為主要的教學手段。如果盲目依賴多媒體，教師則會被多媒體束縛。因此，教師唯有正確、合理地使用多媒體，才能真正發(fā)揮其作用。

1. 篩選教學資源

多媒體課件中有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學生視、聽的感官需求。因此，有些教師為了體現(xiàn)教學手段的先進性，會在一堂課中大量使用多媒體，甚至誤認為多媒體用得越多，學生的參與度就越高。其實不然，這樣容易造成無效信息泛濫，既會分散學生的注意力，又會影響教學目標的實現(xiàn)。因此，在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)，我們可多用，在其他環(huán)節(jié)少用，課件制作宜小、精、短、簡，不宜華而不實。

2.注意講課速度

即便是多媒體教學，學生仍要適當記筆記。部分教師容易忽略此問題，會加快講課速度，導致部分學生還沒有反應過來，屏幕上的內(nèi)容便一屏一屏地稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，更談不上消化理解，甚至有的學生只一味跟著多媒體瀏覽，只看那一幕幕稍縱即逝的畫面，這會影響教學效果。因此，教師在講課的過程中應適當放慢語速，給學生留出足夠的時間思考和記筆記，以免學生面對屏幕上的文字感到無所適從。

3.發(fā)揮學生的主體性

教師在制作課件和使用時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

多媒體教學是一種輔助手段，適量、適當?shù)厥褂?，可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，強化學生對課文的理解;但運用不當，則會對教學產(chǎn)生不利影響。因此，多媒體不能不用，也不能濫用，必須將它與傳統(tǒng)的教學方法有效結(jié)合，根據(jù)課堂需要，尋找多媒體技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，這樣才可以有效提高課堂教學效率。

總之，將多媒體與初中英語教學相結(jié)合是新課程改革下的必然趨勢。教師要充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習興趣，為其創(chuàng)設(shè)出良好的學習氛圍與情境，從而真正提高學生的能力，使其綜合素質(zhì)得到提升，真正實現(xiàn)有效教學。

【參考文獻】

[1]張玲玲，高升.淺談多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（04）

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