鄭玉蕊

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往局限于書本學(xué)習(xí)，并沒有重視語(yǔ)文在生活中的應(yīng)用能力。這樣的學(xué)習(xí)方式非常死板，沒有起到實(shí)際的效用。為此，在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師需要尋求突破，改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升?；诖?，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力提升的途徑進(jìn)行了探討，希望可以為廣大教育者提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;應(yīng)用能力;提升途徑

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，基本形成了一種固有的教學(xué)方式，重視學(xué)生書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般采用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的教學(xué)死板枯燥，使得學(xué)生逐漸厭倦了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以教師不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)書本的學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，只有將掌握到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不合理

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，是我們?nèi)粘＝涣鞯拿浇?，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文非常重要。語(yǔ)文教學(xué)不光是對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、分析、寫作、口語(yǔ)等能力的綜合培養(yǎng)，對(duì)于初中學(xué)生來說有著巨大的影響。隨著時(shí)代的變遷，初中語(yǔ)文教材也逐漸地在轉(zhuǎn)變，當(dāng)前我們的初中語(yǔ)文教材多數(shù)都是新版的教材內(nèi)容，其要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，卻沒有得到實(shí)施，學(xué)校并沒有按照新版教材來改變教學(xué)內(nèi)容，而是依然使用舊的編排方式，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這使得新版教材本身的作用得不到發(fā)揮。這種教學(xué)忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前的教學(xué)形式和要求不符，不能讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文的關(guān)鍵性內(nèi)容，語(yǔ)文應(yīng)用能力得不到提升，也不符合當(dāng)前社會(huì)人才的需求。

（二）教師、家長(zhǎng)的不重視

第一，近年來許多學(xué)校的初中教師都趨于年輕化，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)新的教學(xué)政策時(shí)，沒有能力進(jìn)行創(chuàng)新，只能按照以往的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，這樣就造成了課堂死板、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況。第二，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不了解，不能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的關(guān)心。而就算家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略的幫助，也不能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力有所幫助。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力提升的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)中重要的應(yīng)用能力之一，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生的性格比較內(nèi)向、表達(dá)能力不強(qiáng)，教師就可以采用朗讀課文的方式來鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的自信心。比如在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文時(shí)，教師先示范怎樣進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生有情感地進(jìn)行自我朗讀練習(xí)，最后再讓幾名同學(xué)在課堂中大聲朗讀每一片段，這樣可以有效提高學(xué)生的表達(dá)能力與勇氣，同時(shí)教師還可以開展小組交流辯論，圍繞課題進(jìn)行針對(duì)性的分析與辯論，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力與應(yīng)用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的要求，只有具備一定的閱讀理解能力，學(xué)生才能更好地理解文章中的思想情感，陶冶自己的審美，更好地掌握課文知識(shí)。初中階段的文言文學(xué)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)階段，對(duì)今后的文言文學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，然而這也是初中學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難題。為此，在教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師一定要重視對(duì)古漢語(yǔ)知識(shí)的講解，由于文言文本身就比較枯燥，教師一定要注意采用趣味的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出，讓學(xué)生能直白地了解文章內(nèi)容。此外，在對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要從簡(jiǎn)單的字和詞開始，讓學(xué)生了解古文的現(xiàn)代文翻譯，并做好積累;對(duì)于一些特殊的句式則要求學(xué)生能熟記，并掌握它們的固定用法，以便在今后遇到類似的古文時(shí)，能夠進(jìn)行辨別。對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀培養(yǎng)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生讀懂文章的中心思想，掌握一些美好的詞句，最后分析文章中的情感，掌握不同類型文章的鑒賞。這樣就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是語(yǔ)文應(yīng)用能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，也是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可以有效提升其語(yǔ)文應(yīng)用能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？教師可以專門開展作文課程，為學(xué)生介紹寫作技巧，并列舉一些優(yōu)秀的作文來為學(xué)生進(jìn)行分析，給予學(xué)生一個(gè)參考;同時(shí)，教師可以找一些具有缺點(diǎn)和問題的文章讓學(xué)生進(jìn)行修改，以此來提高學(xué)生的寫作技巧。此外，教師還要多為學(xué)生推薦優(yōu)秀的寫作，讓學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn);通過日記和周記的形式來鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓寫作貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)寫作的實(shí)用性。

初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用能力對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，為此廣大初中語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)過程中，一定要重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將書面的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的口語(yǔ)表達(dá)、寫作、閱讀、分析、理解等能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。