包彥榮

摘 要：在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天“留守兒童”已成為我國農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。在“留守兒童”的教育中存在的問題給孩子身心發(fā)展帶來了諸多負面影響。如何有效解決這些問題？則需要構(gòu)建家庭、學校、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)體系。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育現(xiàn)狀;對策

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，許多農(nóng)民為改善自家生活狀況，紛紛涌入大中城市打工掙錢，由此便出現(xiàn)了一個特殊的群體—“留守兒童”。這一階段的學生正是人生觀和價值觀的形成階段，也正是人一生當中的叛逆期。由于他們不能和父母共同生活，在思想與行為上缺乏有效的管理，當行為出現(xiàn)偏差時不能及時有效地進行校正，形成了以下兩種類型：一是放縱型;另一類是自卑孤僻型。

一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護類型及家庭教育現(xiàn)狀

1.隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。隔代監(jiān)護，外出的父母比較放心，但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中卻有著難以克服的問題：一是監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而在精神、道德上的管束和引導(dǎo)較少;二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異。

2.親朋監(jiān)護，親朋監(jiān)護即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。由于監(jiān)護對象并非親生，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，親朋監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

3.自我監(jiān)護，由于沒有上面兩種條件，獨自把孩子留在家中，部分“留守兒童”由于長期無人管教，飲食無依，親情空缺，心理極不健康，無人監(jiān)護的留守兒童日益成為問題兒童。這樣的家庭教育狀況非常令人擔憂。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育給孩子的成長帶來的影響

目前，農(nóng)村“留守兒童”人數(shù)呈繼續(xù)增長趨勢。由于父母長期沒有和子女在一起，部分“留守兒童”在成長過程中面臨著嚴重問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.、生活和安全問題。由于沒有父母很好的生活照顧，有的孩子花錢無節(jié)制，有的孩子營養(yǎng)不良，有的孩子身體健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時甚至威脅到了生命。

2.道德問題。留守兒童處于心理成長的關(guān)鍵期。由于留守兒童缺乏父母的管教，家庭道德教育往往放任自流，留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。

3.心理問題。由于父母外出務(wù)工，留守兒童長期與父母分離，缺乏父母的親情關(guān)愛，和父母很難達到情感心理的溝通，難以找到情感傾訴對象，極易形成人格障礙、心理疾病。

4.教育問題。父母外出打工，“留守兒童”就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母，導(dǎo)致上課注意力不集中，課后沒有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業(yè)，更談不上主動預(yù)習或復(fù)習功課，學習成績明顯下降，厭學情緒增加，最終導(dǎo)致逃學甚至輟學。

三、解決“留守兒童”教育問題的基本對策

1.家庭方面。家庭教育在兒童教育方面，具有任何機構(gòu)組織不能替代的作用。作為常年在外務(wù)工的父母來說，首先要轉(zhuǎn)變認識觀念上的誤區(qū)，認為自己拋家別業(yè)在外打工掙錢，只要滿足了他們物質(zhì)上的需要就算盡到了一個做父母應(yīng)盡的義務(wù)。父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，及時了解孩子的生活、學習情況。除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。

2.學校：加強管理，傾注關(guān)愛。學校要針對“留守兒童”的特點和需要，建立一對一幫扶制度，有專門的幫扶計劃和方案。如讓親子間保持電話聯(lián)系，每周定期通電話，微信視頻，讓家長對孩子進行“電話教育”;定期家訪，定期家長座談會，共同制定教育策略。另外學校和教師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)愛、鼓勵和幫助。在安全上，要時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀察，多方溝通;在學習上，要多予指導(dǎo);在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態(tài)。

3.地方政府：營造良好的社會環(huán)境。首先，建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護體系，可由鄉(xiāng)政府牽頭，學校組織、村民委員會、派出所等參與，建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。其次，加強宣傳貫徹《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項權(quán)利，也是家長應(yīng)盡的義務(wù)，各級政府應(yīng)該以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，不讓一個“留守兒童”輟學。再次，地方政府部門要努力整治好學校周邊環(huán)境，加強監(jiān)管學校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度，營造一個安全、舒適的生活和學習環(huán)境。

農(nóng)村“留守兒童”的教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據(jù)當前農(nóng)村社會發(fā)展的實際情況，相關(guān)部門應(yīng)集中開展宣傳教育工作，提高各方面對子女教育重要性的認識，社回教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生，共同關(guān)心農(nóng)村“留守兒童”教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。