余清訓

摘 要：初中生已經(jīng)到了進入叛逆期的年齡，在這個時期，初中生會表現(xiàn)出叛逆情緒，厭惡被管束，經(jīng)常做一些不被允許的事，這很正常，初中階段正是初中生加強對于社會的認知，對自我意識的塑造，學生人格的建立的重要時期，那么作為一個初中老師，特別是初中班主任，對班級的管理，對一個班的學生的未來有無法替代的影響。本文將從學生角度和老師角度，以適當?shù)睦舆M行說明，多方面剖析初中班級管理教育的優(yōu)缺，并給出相應建議，以提高班級和睦度，促進學生、老師自身發(fā)展。

關鍵詞：初中;班級管理;教育

由于小學生，初中生心智尚未成熟，理性不足，往往容易意氣用事，容易沖動，有的學生缺乏交流，不敢和人相處等，就需要一個合格的班主任來帶領學生，完整的塑造學生的人格，所以班主任在學生的生命中具有“風帆”“船舵”的作用，那么班主任的教育方式就尤顯重要，如此就要談到“班級管理的教育藝術(shù)”了。

一、初中生的“班里那些事”

作為初中過來的我，現(xiàn)在仍對那段時光無法忘記，那時的我們是那么的天真無知，那么的悠閑自在，但是班級卻不是一片祥和的地方。俗話說，有人的地方就有江湖，就算是初中，亦是如此。

（一）班級拉幫結(jié)派。拉幫結(jié)派說起來似乎很嚴重，但不重視就會發(fā)展到嚴重程度，造成嚴重后果。剛剛升初的學生們不怎么認識，每個人都有每個人的志趣，志趣相投便在一起，成為好朋友，如此，就會形成幾個志趣不同的小團體，剛開始或許沒事，但時間長了，就會起沖突（具體原因多種多樣），這就是“校園暴力”的一個方面。

（二）學習優(yōu)劣差距。班級中有人擅長學習，有人不擅長學習;有人對讀書有興趣，有人對游戲有興趣;有人接受能力強，有人接受能力弱，這就形成了類似于貧富差距的學習成績差距。從教師方面說，班級管理不到位，績效沒有辦法完成。從學生方面說，這樣的差距容易造成一些后進生對學習自暴自棄，但是也容易促進一些中等生努力奮進。

（三）教師家長的頭痛病“早戀”。這是一個非常普遍卻又家長和老師頭疼的問題，那就是“早戀”。早戀的危害不僅影響學生的學習，更容易引起爭端，由于初中生心智尚未健全，這個階段的愛情觀容易歪曲，對愛情理解不全面，一旦處理不好感情，就會對學生的心靈造新永久的傷害，甚至可以改變一個人，不過這個階段的學生處于叛逆期，如何改善甚至杜絕“早戀”，就是一個亟待解決的難題。

二、班級管理者將如何做

班主任需要做到三點，努力創(chuàng)造一個有共同愿景，團結(jié)和睦，積極向上，不斷進步的班級體。

（一）建立融洽的班級內(nèi)氣氛。所謂“班級內(nèi)融洽氣氛”指的是與學生建立良好的關系，引導學生之間建立良好的關系。首先，要與學生建立良好的關系。作為老師，或多或少都有一些“威嚴”的感覺，這種感覺讓許多學生不敢和老師接近，甚至容易和老師對著干，班主任更是如此，所以，班主任威嚴之余要懂得詼諧，會幽默，就像打一棒子給個甜棗，班主任要學會在嚴厲和和藹之間轉(zhuǎn)換，盡量成為學生們的知心好友，不求能與學生打成一片，但求對學生真誠相待，讓學生感受到老師可以信任，從而愿意同老師說心里話，這是有效溝通的基礎。然后就是引導學生之間建立良好的關系，在學生信任老師，愿意對老師說心里話的基礎上，老師就更容易處理學生之間的矛盾，在這里我要舉一個例子，是我的初中時代難忘的事情：當時我們班有兩個學生，因為走路撞了一下鬧矛盾，各自約了三五個幫手，打了一架，雖然不怎么嚴重（我們學校沒有那么惡劣），這個事情被班主任知道了（人人都知道班主任有小耳朵），我們班主任沒有讓兩人叫家長，而是把兩人喊到自己家吃了一頓飯，言說利害，動之以情曉之以理，第二天兩個學生就冰釋前嫌了，而且因此結(jié)識，成為好友。如果當時班主任讓兩個學生各叫家長，那么免不了回家反省，其一，容易落下學業(yè)，再者，容易加深兩人乃至兩家的恩怨，可以說是非常不利的，這就體現(xiàn)出一個能和同學們?nèi)谇⑾嗵幍陌嘀魅蔚闹匾裕吘箾]有和學生融洽相處，那就沒辦法將那兩個鬧別扭的學生喊到班主任自己家，一起吃飯。

（二）建立融洽的班級外關系?！敖⑷谇⒌陌嗉壨庀怠?，就是老師和家長的關系，為什么這么說呢，就是因為老師和家政關系好了有兩點之便，第一，家長更了解自己孩子虛實，更信任老師，會配合老師教育孩子在家完成相應的作業(yè)，有利于孩子的學業(yè)。第二，家長老師相處好了，就會避免許多惡性事件，就比如一個例子：年輕女老師在班級家長群里忘記發(fā)作業(yè)而被家長沖到學校怒扇兩個耳光，雖然最后這名家長認識到錯誤并且道歉，但這一件事肯定會影響到老師的身心，甚至老師和那名家長的學生的關系。還有更為嚴重的傷害老師、造成惡劣社會影響的事件屢見于媒體。所以，建立融洽的班級外關系，就十分重要了。

（三）老師對學生提要求，學生對老師提要求。班級從來都不是班主任一個人的，雖然班主任盡心盡力管理班級，但是同學們也有權(quán)利對朝夕往駐的班級發(fā)表自己的看法。班主任可以找學生代表，比如班長，同時也應該是同學們自身建立一個“學生議會”，老師對班長提意見，對“學生議會”提意見，要求學生，約束學生;同時，班長也要努力收集學生的意見，“學生議會”也要對班長傳達意見，對班主任和老師們不好的作為和行為提出要求，這樣一來，就可以教學相長，共同理解，共同進步。

班主任在班集體中具有重大影響力，對學生的影響也是十分的深遠，優(yōu)秀的班主任有自己的一套教學方式，本文是筆者的一些淺見，但是所謂“因材施教”，各位班主任要找出適合自己，適合學生的一套教育模式。

參考文獻：

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