李建霞

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。通過對中職英語課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，解讀中職英語課程的教學(xué)目標(biāo)。同時，以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，探究項(xiàng)目教學(xué)法在體驗(yàn)式英語教學(xué)中的應(yīng)用，對改革中職英語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;英語;項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其以學(xué)生作為主體，教師作為知識的引導(dǎo)者，通過任務(wù)驅(qū)動，能力本位的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，項(xiàng)目教學(xué)法的課堂不再是以往的應(yīng)試教育，教師不僅僅是知識的灌輸者，更是引導(dǎo)者和學(xué)生思維的開發(fā)者，項(xiàng)目教學(xué)法不僅鍛煉的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的探索能力、鉆研能力以及合作能力都是一種很好的鍛煉，學(xué)生通過自主搜尋信息、小組討論、小組合作完成任務(wù)的過程，能夠加深學(xué)生對于知識的掌握，并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以說是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力最有效的一種途徑，如今，在中職英語教學(xué)課堂上項(xiàng)目教學(xué)法也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)成果，以下是本文對項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施措施的具體闡述。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)的科學(xué)合理設(shè)置可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，英語課程不像其他學(xué)科的課程有著較強(qiáng)的動手性，英語課程的許多內(nèi)容都可以設(shè)置成教學(xué)項(xiàng)目，例如在《nice to meet you》這一單元的學(xué)習(xí)中，這一單元的主要內(nèi)容就是向?qū)W生介紹用英語問好的方式，因此教師就要在項(xiàng)目的設(shè)置上圍繞這一單元英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，可以為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目：“如何運(yùn)用英語打招呼？”學(xué)生可以通過網(wǎng)上資料的查詢或小組討論的形式展開項(xiàng)目的探索，探索英語和中文在問候上的文化差異，英語口語和書面語言的問候差異，以這些問題為中心設(shè)計(jì)出相關(guān)的任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

項(xiàng)目情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)有著重要的作用，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生身臨其境的感受，學(xué)生會更加透徹的理解英語知識點(diǎn)，并做到將其很好的應(yīng)用，并且通過情境創(chuàng)設(shè)的過程，能夠調(diào)動全班學(xué)生的參與積極性，同時也能將課堂氛圍有效的活躍起來，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境的方法多種多樣，例如利用多媒體軟件播放視頻、制作PPT教學(xué)課件，還可以通過課堂提問、講故事、講笑話，用這些來做課堂導(dǎo)入，自然生動的將學(xué)生帶到一堂課的學(xué)習(xí)之中，還可以運(yùn)用角色扮演的方法，讓學(xué)生將英語課文中描述的情景表演出來，這對學(xué)生的英語口語能力和思維能力都是很好的鍛煉，例如在《School Life？》這一單元的教學(xué)中，教師可以節(jié)選本單元中的一篇課文，讓學(xué)生通過自主分組、自主分配角色和設(shè)計(jì)臺詞，將一段文章對話表演出來。

三、成立項(xiàng)目小組，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目小組的分配上，教師一定要進(jìn)行全面的考慮，要從學(xué)生的個體差異考慮入手，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平和能力會存在一定的差異，教師在分組的時候要注意平均分配原則，不能將英語能力強(qiáng)的和英語能力弱的學(xué)生都集中到一個小組之中，要穿插的進(jìn)行分配，要確保小組之間的實(shí)力相當(dāng)，這樣才能夠調(diào)動起全班學(xué)生的參與積極性，要為項(xiàng)目的開展創(chuàng)立良好的條件，另外在小組成員的角色分配上，教師要給每個學(xué)生都安排不同的任務(wù)，例如每個小組都要有組長、紀(jì)律員、觀察員等等，并且要采用角色輪換機(jī)制，小組長輪流當(dāng)，讓每個學(xué)生都能體會到不同的角色任務(wù)，讓學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和鍛煉，在小組人數(shù)的分配上，一般在5到6人左右，成員過多和過少都會影響項(xiàng)目進(jìn)行的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生組織項(xiàng)目匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果

教師在對項(xiàng)目驗(yàn)收的環(huán)節(jié)中，要組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，將學(xué)習(xí)成果展示出來，這也是激發(fā)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的重要措施，首先，對于詞匯部分的項(xiàng)目匯報(bào)可以引導(dǎo)學(xué)生通過一人表演一人猜的游戲互動來展示詞匯的項(xiàng)目成果，這種游戲的方式是學(xué)生十分喜歡的，能夠在寓教于樂中讓學(xué)生將英語詞匯理解的更透徹，記憶的更扎實(shí)。其次是英語對話項(xiàng)目的匯報(bào)，對話可以讓學(xué)生采用表演的形式，自主分配角色、自主設(shè)計(jì)臺詞，將對話項(xiàng)目表演出來，這對提高學(xué)生的口語能力有很好的作用，同時教師還可以制作PPT教學(xué)課件，選擇適當(dāng)句子填空或適當(dāng)搭配等方式鍛煉學(xué)生的英語會話能力。最后是閱讀項(xiàng)目的展示，教師可以讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)一些相關(guān)的閱讀練習(xí)習(xí)題，要將文章中涉及的主要閱讀要點(diǎn)體現(xiàn)出來，通過這樣的訓(xùn)練，能夠很好的鍛煉到學(xué)生的英語思維能力。

五、展開對項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果多元化的評價(jià)模式

對項(xiàng)目成果的評價(jià)模式也要采取多元化的方式，對一個教學(xué)項(xiàng)目的評價(jià)，不能只將項(xiàng)目結(jié)果作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該將項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目的實(shí)施過程、項(xiàng)目的展示等各個環(huán)節(jié)加入到評定的范圍中來，這樣的評價(jià)才是多維度多層次的，另外在評價(jià)方式上也要遵循多元化的原則，不僅要有師評，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、小組內(nèi)部評價(jià)、小組之間互相評價(jià)等，要將各種評價(jià)形式相互結(jié)合，并相互作用。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法如今在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，并取得了良好的教學(xué)成果，項(xiàng)目教學(xué)法規(guī)避了傳統(tǒng)英語應(yīng)試教育的弊端，將學(xué)生作為課堂的主體，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過項(xiàng)目布置，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，同時通過小組合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)，既提高了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，又鍛煉了學(xué)生英語綜合能力，從而保證了中職英語課堂的教學(xué)效率。