溫永強(qiáng)

[摘 要] 高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性問(wèn)題是新時(shí)代對(duì)高校思想政治教育工作提出的新挑戰(zhàn)。主觀方面的角色定位偏差、自身素質(zhì)不高、工作理念和方法滯后、發(fā)展前景受限、與思想政治理論課的合力尚未形成與客觀方面的管理模式混亂、教育對(duì)象復(fù)雜化、教育途徑局限化是影響高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性的兩方面原因。積極探索高校輔導(dǎo)員和高等院校兩個(gè)方面的有效對(duì)策迫在眉睫。

[關(guān)鍵詞] 高校輔導(dǎo)員；思想政治教育；實(shí)效性

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 05-0052-02

一 影響高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性的原因

（一）影響高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性的內(nèi)在原因

1 角色定位存在偏失

“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友?！盵1]這是對(duì)高校輔導(dǎo)員的精準(zhǔn)定位。但現(xiàn)實(shí)中，有部分高校輔導(dǎo)員錯(cuò)誤地將自己定位為“學(xué)生學(xué)習(xí)的主抓手和學(xué)生紀(jì)律的制定者及執(zhí)行者”，在賦予自身“強(qiáng)制決策權(quán)”的同時(shí)，嚴(yán)重?cái)D壓和阻礙著學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮。高校輔導(dǎo)員自身角色定位的偏失，必然導(dǎo)致思想政治教育工作實(shí)效性的減弱。

2 輔導(dǎo)員自身素質(zhì)不高

“學(xué)生思想政治教育包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)”[2]等方面，內(nèi)涵豐富、生動(dòng)具體。這自然就要求高校輔導(dǎo)員必須掌握豐富的理論知識(shí)和精確的專業(yè)技能。但現(xiàn)實(shí)情況是，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員并不是科班出身，他們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)的思想政治理論教育，單靠突擊性的短期性的崗前教育培訓(xùn)，想要成為學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者絕非易事?！拜o導(dǎo)員自身素質(zhì)低是直接導(dǎo)致思想政治教育工作實(shí)效性低的關(guān)鍵因素?！盵3]

3 工作理念和方法滯后

當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)隨著網(wǎng)絡(luò)而不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的、割裂現(xiàn)實(shí)的、封閉滯后的教育方式方法必然難以應(yīng)對(duì)這一變化。傳統(tǒng)的以單純灌輸為主要目的的工作理念和方式方法如果不實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展，必將拖累甚至阻礙高校輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性的增強(qiáng)。

4 輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展前景受限

回顧近年來(lái)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展歷程，無(wú)非呈現(xiàn)兩種態(tài)勢(shì)：一是轉(zhuǎn)為專任教師，承擔(dān)高校思想政治理論課教育教學(xué)；二是流向管理崗位擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)管理責(zé)任。專職輔導(dǎo)員大多數(shù)經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的一線學(xué)生工作洗禮，學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，手段多樣，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，培養(yǎng)他們著實(shí)不易，但受限于未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景，更多的輔導(dǎo)員選擇了上述兩種職業(yè)發(fā)展道路，這就造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才的嚴(yán)重流失，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，進(jìn)而影響高校思想政治教育工作的穩(wěn)定性、持久性和實(shí)效性。

5 與思想政治理論課的合力尚未形成

高等學(xué)校思想政治理論課是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主渠道，但承擔(dān)這一課程的教師大多不熟悉學(xué)生的思想實(shí)際，而最熟悉學(xué)生思想狀況的輔導(dǎo)員卻因?yàn)閷W(xué)歷問(wèn)題或教學(xué)能力問(wèn)題被拒之門外，這就造成：思想政治理論課教師掌握著最先進(jìn)的教育思想、擁有著豐富的教學(xué)技能和手段，卻不熟悉大學(xué)生思想政治狀況，致使理論難以落地生根，而最了解大學(xué)生思想政治狀況實(shí)際的輔導(dǎo)員卻難以結(jié)合理論實(shí)現(xiàn)拔高創(chuàng)新，難以形成與思想政治理論課的合力。

（二）影響高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性的外部因素

1 管理模式混亂

“學(xué)生工作部門是學(xué)校管理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能部門，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的招錄、培養(yǎng)、培訓(xùn)和考核等工作，同時(shí)要與院（系）共同做好輔導(dǎo)員日常管理工作。院（系）要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)和管理?！盵1]但在現(xiàn)實(shí)中，這種雙重領(lǐng)導(dǎo)體制卻逐漸演化出“誰(shuí)占主要領(lǐng)導(dǎo)地位”之爭(zhēng)，一方面存在院（系）越過(guò)學(xué)生工作部門單獨(dú)設(shè)定輔導(dǎo)員招聘標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)實(shí)行輔導(dǎo)員招錄，僭越權(quán)力的現(xiàn)象，另一方面又存在學(xué)生工作部門不顧院（系）個(gè)性需求，獨(dú)攬輔導(dǎo)員招錄和管理大權(quán)的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理模式單一，權(quán)責(zé)不清，嚴(yán)重影響著高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的實(shí)效性。

2 教育對(duì)象復(fù)雜化

當(dāng)前，大學(xué)生的思想政治狀況、心理健康狀況等各方面隨著社會(huì)的不斷發(fā)展日益復(fù)雜化，其“思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)”[4]，在高校中，“大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺失、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等等問(wèn)題?！盵4]這對(duì)增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性提出了更高的要求。

3 教育途徑局限化

在現(xiàn)實(shí)中，思想政治理論課教師過(guò)多地將精力放在了政策理論的宣傳和灌輸上。一段時(shí)間以來(lái)，偏重說(shuō)教、思想理論與工作實(shí)際相脫節(jié)成為思想政治教育發(fā)展的通病。大學(xué)生思想政治教育的模式眾多，方法多樣，思想政治理論課教師可以借助哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程，幫助大學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，提高其思想認(rèn)識(shí)和精神境界；還可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，幫助大學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，抑或是通過(guò)加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升大學(xué)生的思想文化素質(zhì)。通過(guò)進(jìn)一步拓寬教育途徑以不斷適應(yīng)新要求。

二 增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性的對(duì)策

（一）高校輔導(dǎo)員方面

1 明確角色定位

高校輔導(dǎo)員必須認(rèn)真學(xué)懂弄通，嚴(yán)格貫徹落實(shí)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)自身的精準(zhǔn)定位和具體要求，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生追求自由的精神實(shí)質(zhì)，改變傳統(tǒng)的以管理為目的的育人宗旨，賦予學(xué)生更多的獨(dú)立性和自主性，做學(xué)生心靈的撫慰者、人生道路的指引者和健康成長(zhǎng)的知心朋友，改變傳統(tǒng)的“管理者”姿態(tài)，放下身段，貼近學(xué)生，做大學(xué)生的“服務(wù)者”，以誠(chéng)待人，以德服人，以理育人。

2 提高自身素質(zhì)

一方面，要強(qiáng)化理論武裝，筑牢思想理論之基，從學(xué)懂弄通馬克思主義基本原理下功夫，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，用黨的最新理論成果武裝自己，弘揚(yáng)主旋律；另一方面，要嚴(yán)格貫徹落實(shí)，做到學(xué)以致用，緊密聯(lián)系、密切結(jié)合院校系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)生工作具體實(shí)際，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，將理論運(yùn)用到具體工作中去，用于解決實(shí)際問(wèn)題，努力成為思想政治教育領(lǐng)域的專家學(xué)者。

3 創(chuàng)新工作方法

高校輔導(dǎo)員要充分運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，結(jié)合多種渠道，利用多種形式，在宣傳教育上下功夫，在傳播交流上下功夫；通過(guò)開(kāi)展靈活多樣、形式豐富的網(wǎng)上思想政治教育活動(dòng)，牢牢占領(lǐng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)新陣地；通過(guò)密切關(guān)注學(xué)生網(wǎng)上言論，統(tǒng)一思想、解疑釋惑，因勢(shì)利導(dǎo)，準(zhǔn)確把握苗頭性、傾向性、群體性問(wèn)題，化解矛盾沖突。通過(guò)轉(zhuǎn)變工作理念，創(chuàng)新工作方法，不斷拓寬大學(xué)生思想政治教育工作途徑，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

4 加強(qiáng)與思想政治理論課教師的交流

首先，思想政治理論課教師，可以通過(guò)加強(qiáng)和輔導(dǎo)員的溝通交流，了解大學(xué)生思想實(shí)際，賦予教育教學(xué)新的內(nèi)容，通過(guò)緊密結(jié)合系統(tǒng)教學(xué)與專題教育，切實(shí)增加教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；其次，作為輔導(dǎo)員，要深入課堂經(jīng)常聽(tīng)課，親身感受思想政治理論課的獨(dú)特魅力，樂(lè)于接受思想政治理論課教師的熏陶，緊密結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，聯(lián)系理論，彌補(bǔ)不足，尋找對(duì)策和方法，拓寬工作方法和途徑。

（二）高校方面

1 嚴(yán)格選聘標(biāo)準(zhǔn)

首先，高校必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)章制度，系統(tǒng)規(guī)范輔導(dǎo)員選聘程序，堅(jiān)持高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的輔導(dǎo)員選聘原則。采取組織、人事部門具體負(fù)責(zé)，紀(jì)檢部門實(shí)行監(jiān)督，學(xué)生工作部門和二級(jí)學(xué)院等共同參與的方法，經(jīng)過(guò)資格審查、筆試、資格復(fù)審、面試、體檢、試用、公示等一整套程序。其次，嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)，具體應(yīng)堅(jiān)持以下方面：“一、政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正；二、具備本科以上學(xué)歷，熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，潛心育人；三、具有從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備；四、具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力；五、有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí)，遵紀(jì)守法，為人正直，作風(fēng)正派，廉潔自律?！盵1]

2 改進(jìn)考核和激勵(lì)制度

首先，高校應(yīng)該制定和完善一整套符合自身實(shí)際與輔導(dǎo)員具體工作的考核辦法，由切實(shí)了解輔導(dǎo)員工作實(shí)際的人組成考核領(lǐng)導(dǎo)小組成員，例如院（系）領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教師、學(xué)生，建立健全考核方式方法，以激勵(lì)為目的，獎(jiǎng)懲結(jié)合，敦促輔導(dǎo)員更好地投身于思想政治教育工作；其次，落實(shí)輔導(dǎo)員相關(guān)工資待遇，使其享有與專任教師和管理人員的同等待遇；再次，完善輔導(dǎo)員職務(wù)晉升和職稱評(píng)審辦法，側(cè)重考察輔導(dǎo)員的工作實(shí)際，兼顧其理論水平和科學(xué)研究能力；最后，研究制定輔導(dǎo)員專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃，留住人才，拓寬輔導(dǎo)員未來(lái)發(fā)展途徑，開(kāi)辟輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的第三條道路，而不是轉(zhuǎn)為專任教師，也不是流向管理崗位擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)。

3 加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)

高校一方面要做好崗前培訓(xùn)教育工作，積極幫助新晉輔導(dǎo)員明確自身定位，較快適應(yīng)工作環(huán)境，另一方面要開(kāi)展經(jīng)常性的系統(tǒng)性的日常教育培訓(xùn)工作，通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)性、日常性、規(guī)范化、專業(yè)化的培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提升輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，幫助其樹立以學(xué)生為本的工作理念，激勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際開(kāi)展科學(xué)研究。此外，各高校要充分利用國(guó)家、省、市等有關(guān)部門組織的輔導(dǎo)員示范培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)和研修深造機(jī)會(huì)，積極選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員參與其中，撰寫心得體會(huì)，做好學(xué)習(xí)總結(jié)。

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[4]中共中央，國(guó)務(wù)院. 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/

moe_1407/moe_1408/tnull_20566.html.

（責(zé)任編輯：張宏玉）