戴明珠

[摘 要] 隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生了深刻變化，促使大學(xué)生必須從就業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)。由此，就業(yè)教育必須在理念、目標、模式、隊伍建設(shè)等方面做出調(diào)整，以促使當今大學(xué)生符合“雙創(chuàng)”的相應(yīng)要求，建立合理的職業(yè)選擇理念，促使職業(yè)生涯持續(xù)健康發(fā)展。文章指出研究大學(xué)生雙創(chuàng)教育的必要性，總結(jié)了目前雙創(chuàng)教育中存在的問題，并提出相應(yīng)的改善措施。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；就業(yè)教育；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 05-0026-02

自李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念以來，大學(xué)生的就業(yè)方向發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)當代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力是當今大學(xué)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標，也是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。

一 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

只有加大發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，才能促當代大學(xué)轉(zhuǎn)變教育方式、教育理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，也才能促進社會經(jīng)濟更好地轉(zhuǎn)型發(fā)展。

首先，這是社會發(fā)展的要求。當今社會已經(jīng)到了以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為代表的時代，面對快速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，國家需要大量創(chuàng)新型人才。為社會培養(yǎng)和提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才是大學(xué)的使命所在，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅能夠增強大學(xué)生的知識和技能，還能使其更好地服務(wù)于社會發(fā)展和國家建設(shè)。其次，這是高校發(fā)展的要求。2017年10月，教育部發(fā)布的《中國高等教育質(zhì)量報告》指出，截至2016年，我國普通高校達2596所，普通本科院校在校生達1613萬人，本科畢業(yè)生374萬人。但是，國內(nèi)大多數(shù)高校是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育的，因此高校要不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生雙創(chuàng)教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而有利于培養(yǎng)出時代發(fā)展所需的人才。再次，這是學(xué)生自身發(fā)展的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，一個人要想具備核心競爭力，不能只靠那點理論知識，必須提高自身的創(chuàng)新和實踐能力，以便更好地實現(xiàn)自我價值。根據(jù)筆者從事的學(xué)生管理工作的經(jīng)驗，當代大學(xué)生有思想、有性格，但持之以恒的意志和吃苦耐勞的品質(zhì)較為匱乏。基于此，高校要培養(yǎng)大學(xué)生的開放合作精神及與他人合作交流的能力，冒險精神和堅持不懈的毅力。

二 我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處

在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)的教育理念、教學(xué)環(huán)境和社會的人才需求都發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)教育的重點也應(yīng)因勢而變。通過研究和討論，筆者發(fā)現(xiàn)高校雙創(chuàng)教育主要存在以下問題。

（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性

目前，中國的社會環(huán)境仍然缺乏支持大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的氛圍。從社會環(huán)境來看，社會對大學(xué)生發(fā)展的評價以是否能高質(zhì)量就業(yè)為標準，認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在找不到滿意工作情況下的一種被動選擇。從家庭環(huán)境來看，大多數(shù)家長思想傳統(tǒng)保守，認為子女創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè)，對創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度。從文化環(huán)境來看，我國從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)普遍的應(yīng)試模式，制約了大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)的勇氣的形成。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐中，學(xué)生習(xí)慣于被灌輸式學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)和研究的能力較差，在創(chuàng)業(yè)實際中遇到困難就難以堅持下去，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動意識。

（二）高校缺乏實戰(zhàn)型師資團隊做支撐

系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須有專業(yè)化的師資團隊作為保障，建設(shè)專業(yè)化的師資團隊是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提升教育水平的必要條件。然而，質(zhì)量較低、數(shù)量不夠、專業(yè)化不強的師資隊伍是限制雙創(chuàng)教育發(fā)展的重要因素。大多數(shù)高校里從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師都是教育、管理、經(jīng)濟等方面的任課教師，或者是學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)的兼職教師，他們中的大部分既沒有正兒八經(jīng)接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。而且，目前學(xué)術(shù)界沒有明確一個雙創(chuàng)教育教師的準入標準，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的合法性和權(quán)威性不足。

（三）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

當前，大多數(shù)高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但高校對課程的設(shè)置總體上比較單一，主要還是知識傳授類課程居多，課程性質(zhì)也主要是選修課。課程設(shè)計在不同年級、不同專業(yè)缺乏梯度式遞進；課程體系結(jié)構(gòu)不健全，教學(xué)內(nèi)容主要是理論知識，實踐操作層面的訓(xùn)練不足。此外，大多數(shù)高校沒有按照教育部規(guī)定，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育當中，也并未建立針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系。

（四）支撐保障體系不完善，社會參與度比較低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是比較復(fù)雜的，需要全社會的共同參與、支持和保障。但是，我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持和保障體系存在諸多問題。就高校內(nèi)部來說，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歸屬部門太多，無法形成開放互動的支撐保障體系。從政府支持來說，政府雖然出臺了很多關(guān)于鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，但多數(shù)操作性不強，設(shè)立的基金也有限，創(chuàng)業(yè)孵化基地運營受到限制。從企業(yè)的支持來看，很多企業(yè)認為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目多數(shù)是紙上談兵，無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，因而不愿參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和項目。

三 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的完善方式

（一）樹立科學(xué)合理的教育理念，調(diào)動學(xué)生的主動性

理念是實踐的基礎(chǔ)，建立科學(xué)合理的教育教學(xué)理念有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展，要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得良好的發(fā)展，必須在理念上進行改進和完善。我國的大學(xué)生從小到大在應(yīng)試教育體系下成長起來，習(xí)慣了被動接受知識，缺乏主動汲取營養(yǎng)的意識和實際操作的能力。因此，大學(xué)生的雙創(chuàng)教育必須以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為核心目標，大力培育一批具有創(chuàng)新意識、進取精神和實踐才能的高素質(zhì)人才。

（二）優(yōu)化課程與實踐體系，增強雙創(chuàng)教育的實踐性

首先，要將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來。在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程的同時，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點，開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高類課程。其次，將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)課程模式結(jié)合起來。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式枯燥無味，達不到教學(xué)的預(yù)期效果，網(wǎng)絡(luò)課程不但將教學(xué)形式多樣化，還可以實時更新與改進創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，課程中要注重理論與實踐的結(jié)合。雙創(chuàng)教育既要有校內(nèi)課程也要有校外課程，可聘請有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家開辦雙創(chuàng)講座，為大學(xué)生提供近距離接觸創(chuàng)業(yè)的好機會。

（三）注重教學(xué)人員隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍整體素質(zhì)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)應(yīng)具備厚實的理論基礎(chǔ)和較強的實干才能。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，加強與外界的合作，高校應(yīng)該與社會合作，邀請成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔任學(xué)校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的老師，結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，教大學(xué)生如何創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。其次，加強對高校教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。每位老師要形成在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的意識，從而實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的過程性育人。

（四）完善雙創(chuàng)教育保障體系，形成多方合力

完備的支持保障系統(tǒng)和協(xié)同育人機制是雙創(chuàng)教育的順利開展所必需的。政府、社會、企業(yè)和大學(xué)應(yīng)密切合作，相互支持，建立全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系。政府應(yīng)改進相關(guān)政策和法規(guī)體系，增加資金投入，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的審批流程。社會和企業(yè)應(yīng)為高校提供相應(yīng)的資源支持，營造良好的輿論氛圍，從而形成全社會支持的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校方面，要將雙創(chuàng)教育作為學(xué)校教學(xué)考核的重要考核指標，大力打造校外創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，實現(xiàn)廣泛的校企聯(lián)動，加強與國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的交流與合作，盡快提高雙創(chuàng)教育的質(zhì)量和水準。

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)是“箭在弦上不得不發(fā)”，并且這是個復(fù)雜的動態(tài)過程，應(yīng)從國家、社會、學(xué)校以及個人等多方面不斷進行完善，高校是人才的培養(yǎng)基地，要建立適合大學(xué)生能力提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以理論教育為出發(fā)點，在實踐中增加課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性與多樣性，這樣才能培養(yǎng)出時代發(fā)展所需求的高水平創(chuàng)新型人才。

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（責(zé)任編輯：王義祥）