李彬

[摘 要] 學(xué)校實(shí)施扁平化管理后，部門與級(jí)部要做到協(xié)調(diào)發(fā)展，就要堅(jiān)持放膽，轉(zhuǎn)變管理理念；堅(jiān)持放責(zé)，有責(zé)才會(huì)擔(dān)當(dāng)；堅(jiān)持放手，適時(shí)協(xié)調(diào)引導(dǎo)；堅(jiān)持放眼，創(chuàng)新工作思路；堅(jiān)持放活，增強(qiáng)整體后勁。

[關(guān)鍵詞] 五放；部門；級(jí)部；協(xié)調(diào)；發(fā)展

自2012年起，我鎮(zhèn)中小學(xué)整合為一所九年一貫制學(xué)校。如何讓中小學(xué)部一盤(pán)棋、小學(xué)部和中學(xué)部各部門與級(jí)部之間配合默契，形成合力，減少內(nèi)耗，是擺在我校面前嚴(yán)峻的課題。由于整合后的領(lǐng)導(dǎo)層人員多，關(guān)系復(fù)雜，中小學(xué)部教師管理難度大，學(xué)生教育問(wèn)題眾多，原來(lái)傳統(tǒng)垂直式管理行不通，如何做到分而有序，合而共進(jìn)？我校進(jìn)行了扁平化管理形式探索研究。六年多來(lái)，我校堅(jiān)持“五放”，中小學(xué)部齊頭并進(jìn)，各部門與級(jí)部相得益彰，學(xué)校整體工作蓬勃發(fā)展，欣欣向榮。

一、堅(jiān)持放膽，轉(zhuǎn)變管理理念

中小學(xué)整合為九年一貫制學(xué)校后，最大的難題就是管理。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史遺留問(wèn)題，校長(zhǎng)不能一推了之，也不能全包全攬。關(guān)鍵是校長(zhǎng)如何讓所有領(lǐng)導(dǎo)都動(dòng)起來(lái)，人人有事干，人人能干事，獨(dú)當(dāng)一面，沖鋒在前。要改變?cè)瓉?lái)的高高在上、指手畫(huà)腳的管理現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)管理要下移，工作重心要下沉。

我校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)分工，兩位中小學(xué)部教學(xué)校長(zhǎng)為中小學(xué)部各部日常工作負(fù)責(zé)人，他們對(duì)本部的教學(xué)、德育、安全、后勤、工會(huì)等工作負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)直接對(duì)話二位教學(xué)校長(zhǎng)，落實(shí)具體工作任務(wù)。同時(shí)，教學(xué)、安全、德育、后勤、工會(huì)等領(lǐng)導(dǎo)既要對(duì)整個(gè)中小學(xué)部分管工作負(fù)責(zé)，部分副校長(zhǎng)或主任還要擔(dān)任各級(jí)部組長(zhǎng)具體落實(shí)各部工作?？傊课活I(lǐng)導(dǎo)身兼多職，既是領(lǐng)導(dǎo)者，又是執(zhí)行者。如此分工，打破了各自為政，互相推諉的情況發(fā)生，有總管的又有分管的，工作沒(méi)有死角和盲區(qū)，各位領(lǐng)導(dǎo)相互補(bǔ)位，不會(huì)缺位。

二、堅(jiān)持放責(zé)，有責(zé)才會(huì)擔(dān)當(dāng)

領(lǐng)導(dǎo)分工后，我校又實(shí)施了分管領(lǐng)導(dǎo)“日周月學(xué)期分管工作安排一覽表”，此表由領(lǐng)導(dǎo)者本人詳細(xì)安排自己每日、每周、每月及學(xué)期工作。為防止教學(xué)、安全、德育、后勤、工會(huì)等五塊工作出現(xiàn)遺漏或欠缺，我校規(guī)定分管五位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各位具體分管主任或級(jí)部組長(zhǎng)進(jìn)行審核把關(guān)，使分管工作有條不紊、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)在每個(gè)人、每個(gè)時(shí)間，最后統(tǒng)一上報(bào)中小學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)及校長(zhǎng)，嚴(yán)格審閱，統(tǒng)籌兼顧。分管領(lǐng)導(dǎo)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行制定分管工作常規(guī)考核細(xì)則，統(tǒng)一下發(fā)全體教師。分管領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)考核按照百分制進(jìn)行考核，最后，學(xué)校按照教學(xué)、安全、德育、后勤、工會(huì)等所占分值比例記入每名教師月、年度考核成績(jī)。這種責(zé)任落地、操作細(xì)致、有憑有據(jù)的做法，讓廣大教師做有標(biāo)準(zhǔn)，行有量化，工作效率提高了，工作積極性激發(fā)出來(lái)了。

三、堅(jiān)持放手，適時(shí)協(xié)調(diào)引導(dǎo)

學(xué)校扁平化管理流程一經(jīng)確定，我校堅(jiān)持分管領(lǐng)導(dǎo)每月月初書(shū)寫(xiě)月工作安排，月末上交月工作總結(jié)，每日記錄日工作紀(jì)事。我校規(guī)定每周一召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)，主要由分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一周工作完成情況，對(duì)于沒(méi)有完成的工作要說(shuō)明情況和原因。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并協(xié)調(diào)相關(guān)部門解決。這里說(shuō)的放手是要各位領(lǐng)導(dǎo)大膽去干，而不是放任自流。

放手不能缺失監(jiān)督和引導(dǎo)。作為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，要洞悉學(xué)校各方面工作情況，要眼觀六路和耳聽(tīng)八方，對(duì)于出現(xiàn)的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾和摩擦，必須及時(shí)化解。彼此精誠(chéng)合作，才能產(chǎn)生最大效力，否則，同級(jí)之間互相猜忌、拆臺(tái)，上下級(jí)之間溝通不暢，信息梗堵，政令不通。學(xué)校要建立嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)考核制度，表?yè)P(yáng)積極肯干、顧大局講團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)，提醒批評(píng)搞小團(tuán)體、我行我素的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)那些不作為、不合作、不干事的領(lǐng)導(dǎo)決不姑息，否則，后患無(wú)窮。

四、堅(jiān)持放眼，創(chuàng)新工作思路

我校分管領(lǐng)導(dǎo)月工作總結(jié)及學(xué)期工作總結(jié)中都有一項(xiàng)內(nèi)容，那就是“工作亮點(diǎn)或創(chuàng)新工作”。我校鼓勵(lì)所有領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行崗位課題研究工作，具體做法就是分管領(lǐng)導(dǎo)學(xué)期初針對(duì)分管工作存在的問(wèn)題選擇一個(gè)研究小課題，探索一條新路子。把課題研究與崗位工作結(jié)合起來(lái)，課題變得實(shí)用，工作越干越有特色，有亮點(diǎn)。我校的領(lǐng)導(dǎo)課題研究有方案、有過(guò)程實(shí)施記錄、有課題研究總結(jié)報(bào)告。領(lǐng)導(dǎo)能站在更高視野，放眼教育做自己的工作，定會(huì)創(chuàng)造管理新奇跡。六年來(lái)，我們各位領(lǐng)導(dǎo)每年研究一個(gè)課題，尤其是扁平化管理的研究，我們每年都有新突破。課題研究如一級(jí)級(jí)成長(zhǎng)的臺(tái)階，助推各位領(lǐng)導(dǎo)管理水平再上新高度。

五、堅(jiān)持放活，增強(qiáng)整體后勁

每學(xué)年，我校都進(jìn)行學(xué)校整體提升課題研究，其要求與分管領(lǐng)導(dǎo)崗位課題研究程序大同小異。學(xué)校存在的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，如何選擇整體提升課題至關(guān)重要。我校幾年來(lái)，重點(diǎn)還是圍繞扁平化管理進(jìn)行研究，放活管理思維，放活管理方法，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)做法，走一條適合的管理之路，讓學(xué)校在困境中生存，逆境中發(fā)展。如我校進(jìn)行了“實(shí)施教書(shū)育人承包責(zé)任制，加強(qiáng)九年一貫制學(xué)校管理”和“探索精細(xì)化管理流程，修煉領(lǐng)導(dǎo)管理基本功”整體提升課題研究。收到了意想不到的效果，促進(jìn)了扁平化管理的深入開(kāi)展，使中小學(xué)部整體工作后勁十足。

（責(zé)任編輯：朱福昌）