李蕤 董蓁

摘要：為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，教師可以嘗試采用各種有效的教學(xué)方法，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐總結(jié)，本文提出了幾點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)策略，作為相關(guān)教師，要積極進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。希望本文的分析，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平提高提供有效助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；有效措施

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0128-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在進(jìn)入各科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而應(yīng)用題是使學(xué)生理解數(shù)學(xué)運(yùn)算與概念的一種主要題型。應(yīng)用題又分為簡(jiǎn)單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題，是由兩種以上的簡(jiǎn)單應(yīng)用題構(gòu)成的，也可以說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系多種事物思考的能力必須先打好簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基礎(chǔ)。改善數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律能力、獨(dú)立思考能力，更能提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.確定應(yīng)用題教學(xué)的指導(dǎo)思想

任何學(xué)科的任何教師在授課前應(yīng)明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生掌握什么，學(xué)會(huì)什么，培養(yǎng)學(xué)生的何種價(jià)值觀，以取得更好的教學(xué)效果。而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其任務(wù)就是鍛煉學(xué)生自主思考的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做好保障。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要確定應(yīng)用題教學(xué)的指導(dǎo)思想，提升課堂教學(xué)效率。

在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、講解與幫助下，其對(duì)題目的理解、分析能力都能取得進(jìn)步，但同時(shí)也會(huì)有很多學(xué)生感到迷茫，不知道怎樣去答題。這不僅是學(xué)生自身的問(wèn)題，教師在指導(dǎo)思想上也可能存在問(wèn)題，過(guò)于重視學(xué)生的解題能力，而忽略了學(xué)生其他方面綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉。在重視學(xué)生解題能力的同時(shí)，卻只是通過(guò)增加題目難度這一種方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，大量相同題型的練習(xí)也會(huì)固定學(xué)生的思維模式，而當(dāng)他們面對(duì)比較靈活的題目時(shí)則會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的感覺(jué)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)一定要首先明確指導(dǎo)思想，這樣才能使學(xué)生不僅在解題能力取得提高，也能使其全面發(fā)展。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意到小學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極地教學(xué)情境，這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂更感興趣，認(rèn)真去學(xué)習(xí)。抽象的應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，教師可以選擇學(xué)生接觸過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更容易接受、理解。而一些在日常生活中很難接觸到的話題，學(xué)生只能靠想象嘗試去理解，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。而教師在進(jìn)行情境教學(xué)的同時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，運(yùn)用已學(xué)習(xí)內(nèi)容舉一反三，解決同類問(wèn)題。比方說(shuō)，在對(duì)兩步計(jì)算應(yīng)用題內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以把枯燥的題目“小明拿了60元錢，買了8支筆，一支7元錢，在買完?yáng)|西后，小明兜里還剩下多少錢？”轉(zhuǎn)化成“老師為了給學(xué)生買兒童節(jié)禮物，老師一共拿了60塊錢，發(fā)放給八位同學(xué)，錢夠么？”這樣的題目與現(xiàn)實(shí)接近且生動(dòng)形象，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，鍛煉其思維能力。而且除此之外，這樣聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以及數(shù)學(xué)在生活中的重要性，使其學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到合理運(yùn)用。

3.加強(qiáng)各類題型的訓(xùn)練

第一階段，是基礎(chǔ)類應(yīng)用題訓(xùn)練?；A(chǔ)性的練習(xí)題，在很大程度與教材中的應(yīng)用題相類似，很多情況只是變動(dòng)了數(shù)據(jù)或已知條件，只要學(xué)生對(duì)例題有了較為熟練的把握，加以適當(dāng)?shù)淖兺?，就能較為輕松的解答出來(lái)。做這類題的目的主要是加強(qiáng)學(xué)生的變通能力和記憶能力，從而能夠平滑地進(jìn)行更深層次的應(yīng)用題教學(xué)。

第二階段，是知識(shí)延伸類應(yīng)用題訓(xùn)練。此類題型是在基礎(chǔ)類應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過(guò)變動(dòng)題目條件，或者增加題目的干擾條件，訓(xùn)練學(xué)生在解題過(guò)程中辨別分析、尋找條件的能力；或是設(shè)置兩個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分層分析、層層解答，由淺入深、由表及里地進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練。

第三階段，是改錯(cuò)練習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生將平時(shí)做錯(cuò)的題目進(jìn)行收集和整理，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)題分析，自我檢查、自我診斷，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的原因，一方面，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，另一方面，也能提高注意力，防止“在同一個(gè)地方跌倒兩次”。

4.教學(xué)安排要有層次性，循序漸進(jìn)

教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)要從易到難，有層次性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律合理科學(xué)的安排不同題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生逐漸進(jìn)行掌握。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要隨時(shí)注意學(xué)生的注意力與專注度，保證學(xué)生能夠全身心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師安排教學(xué)時(shí)除了要有層次感之外，還要有彈性，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，能否在現(xiàn)實(shí)生活中合理的加以運(yùn)用，使學(xué)生思維邏輯能力得到全面發(fā)展。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生解題習(xí)慣加以注意，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

新課改的進(jìn)行，也意味著教學(xué)質(zhì)量的提高才能滿足社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育成果的要求。處于小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力均較弱，因此，教師在健全的教學(xué)理念指導(dǎo)下需要對(duì)其進(jìn)行全方面地培養(yǎng)，使其具有自主學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不僅如此，由于不同地區(qū)、不同學(xué)校基礎(chǔ)情況不太相同，所以應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的改善，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

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