唐倩

摘要：小學英語教學中，語音教學的重要性不言而喻。而在當前的小學英語教學中，由于教師對語音教學重視不足，導致“啞巴英語”的學習現(xiàn)狀比比皆是。新課程改革背景下，小學英語教師要積極改變這種忽視語音教學的現(xiàn)狀，通過多樣化的方式，強化學生的語音教學，促進學生語言交際和表達能力提升，積極發(fā)展學生的語言核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語；語音教學；問題；對策

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0117-01

語音是英語教學的重要組成部分，是學生溝通、交流和表達的基礎。新課程改革背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”目標的提出，要求現(xiàn)代教師改變過去單一的“知識”教育模式，強化學生的能力培養(yǎng)，促進學生綜合素質提升。因此，小學英語教師在課堂教學中，應當注重學生的口語交際和表達能力培養(yǎng)，改變過去“啞巴英語”式的教育現(xiàn)狀，促進學生交流表達能力提升。而在小學英語教學中強化語音教學，是促使學生語言表達能力提升的基礎。本文結合當前小學英語語音教學現(xiàn)狀，探索新課程改革背景下小學英語語音教學的對策。

1.小學英語語音教學的重要性

小學生學習英語，最開始接觸的就是語音。語音在小學生英語學習中扮演著重要的作用：首先，學生的音準直接影響其口語交際和表達能力。英語作為一門交際工具，口語交際和表達應當成為英語教學的重點。而語音，則是決定學生口語表達能力高低的關鍵因素。如果學生音準較差，那口語表達能力自然就差；而如果學生音準高，能夠準確發(fā)音，流利表達，那口語表達能力自然會得到有效的提升。因此，語音直接影響學生口語交際和表達能力；其次，語音是影響學生英語學習興趣的關鍵性因素。學生的英語語音學習，是一項技能。在語音學習中掌握科學的方法如自然拼讀法，對學生詞匯、閱讀乃至寫作能力的提升都具有積極的意義。由此可見，對小學階段的英語學習而言，語音的重要性不言而喻。

2.小學英語語音教學的現(xiàn)狀

2.1 教師對語音教學認知不足，日常訓練不足。

任何一項技能的形成，都不可能一蹴而就。語音教學亦是如此。教師在小學英語教學中，應當抓住學生語音學習的啟蒙期和關鍵期，指導學生正確發(fā)音，把握各種音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，如元音字母、輔音字母，48個基本音，夯實學生的語言學習基礎。然而，在實際的小學英語教學中，很多教師對學生的語音學習重視不足，沒有形成系統(tǒng)化的語言訓練體系，同時，學生對音節(jié)的掌握存在零散的現(xiàn)狀，沒有形成系統(tǒng)化的知識結構，沒有理清各種音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，導致學生的音準較差，語言交際和表達能力低下，最終影響了學生英語綜合素質的提升。

2.2 教學手段單一，方法單一，影響學生語音學習的興趣。

語音是學生英語學習的重中之重。小學英語教師在語音教學中，應當重視教學手段的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新，通過多樣化的語音教學模式，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。然而，在實際的小學英語教學中，教師在語音教學中，僅僅是讓學生學會拼讀課本上的單詞，能夠讀出來即可，教師教學方法、教學手段單一，最終影響了學生對英語學習的興趣，影響了學生語音綜合水平的提升。

2.3 缺乏科學的方法支撐，學生語音學習效率低下。

當前，小學英語語音教學中，自然拼讀法“Phonics”不失為一種高效的學習方法，是一項技能。學生對自然拼讀法的掌握，對后續(xù)的英語學習將會產(chǎn)生深遠的影響。而在實際的小學英語教學中，很多教師并沒有重視自然拼讀法，沒有在課堂教學中積極運用自然拼讀法，導致學生的英語語音學習效率低下。

3.小學英語教學中語音教學的對策

《英語課程標準》指出：英語學習的三大基本要素：語音、語法、詞匯，其中語音是最基本的因素。因此，小學英語教師在英語課堂教學中，應當重視語音教學，通過多樣化的手段，提高學生的音準，促進學生口語交際和表達能力提升。

3.1 在日常英語教學中強化語音教學，形成系統(tǒng)化的訓練體系。

既然語音是英語學習的三大基本要素，那么，在小學英語的教學中，教師應當強化學生的語音訓練，將語音教學融入到日常的語言教學活動中，提高學生的音準，夯實學生的口語交際和表達基礎。首先，教師要充分發(fā)揮自己的示范帶頭作用。語音的教學，依靠學生的自主學習是難以實現(xiàn)好的效果的。而教師的示范帶頭，則是提高學生音準的關鍵。小學英語教師要通過規(guī)范的發(fā)音，通過口型、發(fā)音、語調等，為學生進行很好的示范，指導學生發(fā)音的技巧。如爆破音的發(fā)音方式，教師要指導學生如何送氣、感受送氣時喉嚨振動的感覺，讓學生把握發(fā)音的技巧，力求取得好的語音教學效果。此外，在語音教學中，教師要善于培養(yǎng)學生良好的發(fā)音習慣，指導學生慢讀、精讀，通過有效的語言模仿，提高學生的音準。

3.2 科學整合信息技術手段教學，激發(fā)學生語音學習興趣。

針對當前小學英語教學中教師教學手段單一的現(xiàn)狀，小學英語教師應當科學整合多媒體輔助教學，利用多媒體手段的視聽功能，一方面給學生的語言發(fā)音進行很好的示范，同時營造良好的語言學習環(huán)境；另一方面，多媒體輔助教學的形式，有利于增強小學英語語音學習課堂的趣味性，達到激發(fā)學生學習興趣目的。同時，小學英語教師在語音教學中，可以借助當前的一些語音學習軟件，通過點讀等方式，優(yōu)化語音教學效果。

3.3 通過自然拼讀法的運用，指導科學的語音學習方法。

自然拼讀法是近年來備受歡迎的英語學習方法。自然拼讀法的運用，主要是讓掌握英語字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，最終實現(xiàn)“聽見英語就能寫、看見英語就能讀”的效果，提高學生的英語學習水平。對于小學生而言，自然拼讀法可以說是一項技能。因此，小學英語教師在語音教學中，應當指導學生自然拼讀法，掌握英語字母發(fā)音技巧，夯實學生的英語學習基礎。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學英語的教學中，應當強化語音教學，指導學生準確發(fā)音，并積極運用多媒體輔助教學的手段，自然拼讀法等，增強英語課堂的趣味性，激發(fā)學生的語音學習興趣，提高學生的語音學習效果。

參考文獻：

[1] 畢冬霞.小學英語語音教學的策略探究[J].教育理論與實踐，2015（6）.