王倩倩

【摘 要】音樂在人類的社會精神生活中發(fā)揮著不可替代的作用，尤其對于學前兒童來說，他們的生活、成長與學習都離不開音樂教育。所以本文主要內容意在通過概述音樂及音樂教育的本質，進一步研究學前兒童音樂教育的特點以及對學前兒童的影響，并提出現今學前兒童音樂教育存在的問題，最后針對問題提出解決辦法。

【關鍵詞】學前兒童；音樂；教育

中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0193-01

一、音樂的內涵與功能

（一）音樂的內涵

藝術理論這樣認為：藝術是人類社會生活在人類頭腦中主觀反應所產生的結果。從這一理論角度出發(fā)，音樂作為一種藝術表現形式，也必然是由人類對于現實生活產生某種主觀反應所出現。在著名作品《動物園大幻想曲》中，林中杜鵑、大鳥籠、天鵝等演奏部分模仿鳥獸鳴叫惟妙惟肖，無不使人產生身臨其境之感，作品中所有動物形象的刻畫，都是曲作家在自己現實社會經驗以及自然現象的基礎上，結合豐富的想象力、嫻熟的演奏技巧并最終通過藝術手法表現出來的?？梢?，音樂創(chuàng)作作為一種對于客觀世界的主觀反應，與每個人的生活以及對自然的感受是密不可分的。

（二）音樂的功能

在我們的生活中，音樂所發(fā)揮的功能是多種多樣的，例如音樂最為顯著的幾項功能分別為教育、審美、娛樂和宣傳等，但隨著社會的發(fā)展以及科技、經濟的快速進步，音樂的功能也越來越具有延展性，逐漸打破人們以往的認知，如通過音樂進行康復治療等?？傮w來說，音樂的基礎功能是音樂的審美屬性，其它社會功能都是建立在音樂的審美功能之上并不斷發(fā)生著相互作用，最終產生能夠延續(xù)和發(fā)展高質量音樂素養(yǎng)成員的教育作用。相對于其他年齡段來說，學齡前的孩子對于音樂的學習具有更強的教育需求。

二、學齡前兒童音樂教育的特點

學前兒童音樂教育的特點形成主要受到兩方面的影響，一方面是學前兒童本身的發(fā)展特點，另一方面是學前兒童音樂教育的性質特點。首先，就學前兒童本身來說，學齡前兒童的注意力不夠集中，他們所產生的社會活動缺少明確的目的，在主動設計、支配自己的行動方面意識也較為薄弱，因此缺乏吸引力的音樂教育活動是無法使得學前兒童全身心投入的，所以針對學前兒童本身發(fā)展的特點，他們所接受的音樂教育應該是高效而有趣的，教師在保證課程生動活潑的同時也要注重富有教益。其次，學齡前兒童的音樂教育具有游戲性和綜合性的雙重特點，課程經常通過游戲的方式，綜合了唱歌，跳舞，演講等內容，因此在學齡前兒童的教育問題上，除了強調選用一定比例的音樂游戲作為教材，同時也要強調音樂教育活動必須具有游戲性和參與性。

三、音樂教育對學前兒童的影響

（一）對個體成長的影響

良好的學齡前兒童音樂教育對兒童的健康成長具有重要意義，對于音樂的學習不僅能夠滿足兒童的情感需求，也能給予他們積極向上的情緒引導。如在互動情景較多的音樂課程中，學前兒童可以感知到集體需求；在發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的音樂課程中，可以獲得釋放自我意識的需求；不同的音樂類型在節(jié)省兒童體力消耗的同時，也滿足了他們活潑好動，天馬行空的天性，從而使得音樂教育最終促進學齡前兒童獲得身心的和諧發(fā)展。

（二）對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

接受過良好音樂教育的學前兒童能夠擁有更加優(yōu)秀的音樂感受力，學前兒童可以通過所接觸到的音樂內容產生不同的個體感受，并由此抒發(fā)情感并逐步培養(yǎng)出獨一無二的音樂理解能力，具體來說，他們通過音樂課程的學習便可以逐步理解音樂課程中的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音色等音樂表現手法，并在進行音樂學習時根據不同的音樂特點和音樂情景進行聯(lián)想和想象，最終產生情感上的共鳴。

四、音樂教育存在的問題及對策

（一）存在的問題

學齡前兒童的音樂教育問題主要分為教師和幼兒兩個方面。首先教師是音樂課程的參與者，教師的言行舉止會直接影響音樂教育活動的效果，但是作為年輕的音樂教師，無法完美控制課堂的節(jié)奏和氣氛，教學無法有序進行的情況時有發(fā)生，最終引起教學障礙。另一個方面，由于學前幼兒年齡階段的特殊性，導致幼兒缺乏學習動機和學習目的，無法控制個人行為，經常會在課堂中出現情緒不積極，注意力不集中，興奮過度，不聽指揮的問題，而這一類問題也是學前兒童音樂教學中需要解決的一大難題。

（二）解決對策

面對幼兒音樂教學中出現的問題，首先教師要提前調整好自己的情緒，使得課堂上的個人情感與音樂作品所表現的氛圍相契合，只有老師的情緒到位了，孩子才能通過老師在課堂上一系列的語言動作神態(tài)感知到音樂作品所包含的情感。另一方面，也要注重對于幼兒音樂課堂參與度的把控，在孩子興趣愛好的基礎之上結合音樂知識的傳授，不僅能夠吸引孩子的注意力，增強對音樂學習的興趣，也可以提高課堂效率，從根本上解決幼兒的課堂問題。

五、結論

對于學齡前兒童來說，音樂更像是連接孩子與社會、與群體的一條紐帶，幫助孩子獲得身心的健康發(fā)展以及音樂感知力的提升。因此學前兒童音樂教育的工作者們必須堅定個人的教育立場，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)與教育水平，為學前兒童的音樂教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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