王玉玲

摘要：在初中語文教學中，影視資源是一種優(yōu)秀的教學資源，在教學中的引用，讓學生利用影視資源學習語文的相關知識，能夠有效地增強學生的學習興趣，拓展學生的語文視野。本文主要就影視資源與初中語文中聽說教學、閱讀教學、寫作教學的創(chuàng)新結合進行相關的研究。

關鍵詞：初中語文；影視資源；創(chuàng)新；結合；興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0089-01

為了適應新課改的教學要求，當前的初中語文教學應該契合新課標，利用一切可以利用的資源。其中，影視資源作為一種不容忽視的教學資源，在初中語文課堂教學中的應用，是符合當前教學現代化需求的，因為其具備的資源優(yōu)勢，是其他的資源不能比擬的。那么作為一種優(yōu)化的手段，應該如何在初中語文教學中引用呢？以下具體從三個方面來進行闡述。

1.影視資源與聽說教學的創(chuàng)新結合

1.1 讓影視資源成為聽說教學的生動材料。初中語文是一項具備文學性的學科，其中聽說能力是學生需要掌握的重要能力。初中語文教師可以結合影視資源，為自身的聽說教學提供新穎的教學材料。影視能夠將圖畫與聲音集為一體，利用清晰的聲音，結合展示的有關圖畫，教師能夠將自身無法用語言表示的教學內容，通過生動直觀的視頻展示給學生看，并且很多影視中的語言是學生能夠聽得懂的。尤其是對于初中一、二年級階段的學生來說，正是培養(yǎng)他們聽說能力的重要時期，同時聽說能力也是學生形成語文素養(yǎng)的先決條件。比如，可以將影視資源《紅樓夢》電視版本中的“林黛玉進賈府”片段播放給學生看，其中王熙鳳出場時候的對白與自身的人物形象直接展示在學生面前，學生會在腦海中留下深刻的印象。當學生在觀看完之后，語文教師可以選取其中幾個重要的片段當作是課堂資源，培養(yǎng)學生的聽說能力。

1.2 讓影視資源成為聽說教學的創(chuàng)新路徑。想要培養(yǎng)學生的聽說能力，教師還可以結合當今的社會熱點問題，這里就可以利用網上的一些比較熱門的影視作品，讓學生根據自身聽說能力的不同，選擇具有不同辯論的活動，讓學生扮演其中的角色來參與。如此，學生可以在觀看這些影視作品的同時，形成自身具有獨特特點的聽說能力。正所謂“三寸之舌，強于百萬之師?！痹诋斀裆鐣瑯訒蕴粋€只知道死學知識，而不具備表達能力的人才的，這也是培養(yǎng)學生的聽說能力具有的重要意義。

2.影視資源與閱讀教學的創(chuàng)新結合

2.1 利用影視資源提高學生的閱讀能力。大家都知道，影視資源是現代信息化發(fā)展的重要產物，可以說是超脫文本的優(yōu)秀資源。利用影視資源，能夠讓初中學生內心世界的真實情感激發(fā)出來，這也是其他課程資源無法比擬的教學優(yōu)勢。尤其是對于初中學生而言，他們出生在現代化的時代，一些以前年代的事件，是無法體會到其中蘊含的奧秘的。但是利用影視資源，當他們在全神貫注觀看的時候，會從很大程度上激發(fā)他們的獨特感，并感知不同背景與不同時代的文化韻味。影視資源中有太多的表現手法，都是來源于文學作品，像抒情、表達、描寫的手法，閱讀教學結合影視資料，能夠大大提高初中語文閱讀教學的質量。

2.2 利用影視資源激發(fā)學生的閱讀興趣。由于語文自身的學科性特點，會讓學生大量閱讀一些文章，拓展自身的閱讀視野。但是，相比之下，如果是讓學生選擇，是讀一本書還是看一個光盤，相信很多學生會選擇看光盤。原因就是，傳統的文本式的閱讀學生已經厭倦，他們喜歡新穎的閱讀方式。而影視資源作為現代信息化的產物，能夠利用它的直觀性、形象性與生動性，讓學生喜歡這種方式。學生在觀看光盤的過程中，會很快地融入到作品中去，能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣與求知欲望，實現了在欣賞中學習的目的，具有重要的意義。

3.影視資源與寫作教學的創(chuàng)新結合

3.1 借助影視資源，為學生的寫作提供素材。眾所周知，影視資源具有豐富多彩、包羅萬象的特點，不但可以將學生的閱讀空間拓展開來，還能為學生的寫作提供材料與經驗。初中語文教師可以利用一些具有教學性的影視資源，利用這些信息化的資料給學生的寫作提供素材。比如，一些社會熱點項目比較強的節(jié)目《焦點訪談》、《新聞聯播》、《百家講壇》等，讓學生在觀看過程中能夠了解到當前的主流社會特點，并能在寫作的時候進行引用。

3.2 借助影視資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，學生需要想象力為其創(chuàng)作帶來文思泉涌。因為只有學生真正地想到了，才能揮灑自己的文筆進行寫作。其中，利用影視資源中的精彩片段，讓學生從不同角度去引用，并將其進行相應的改編。這里可以不要求學生寫出多么優(yōu)秀的文章，主要是訓練學生利用影視資源進行創(chuàng)作的過程，在影視資源的語言中尋找技巧和方法，有利于寫作功底不是很深的初中學生的不斷進步，逐漸形成創(chuàng)新思維。

總結

綜上所述，作為初中語文教師，要對自身的教學方法進行創(chuàng)新，不能拘謹于原有的教學策略。由于影視資源涉獵到非常廣泛的內容與領域，教師在引用過程中要注意篩選，將其中有利于初中學生身心健康成長的優(yōu)秀的影視作品選擇出來，正確地處理好教學內容與影視資源的關系，構建高效、高質量的初中語文課堂。

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