譚娟

【摘 要】在新時期、新環(huán)境下，中國的教育理念不斷創(chuàng)新、改革，而對于廣大高校而言，音樂、美術(shù)、體育等藝術(shù)教育更是受到了前所未有的矚目，同時也為廣大的高校學(xué)生提供了更加多元化、立體化的教學(xué)體驗。特別是對于高校聲樂教學(xué)而言，其中的共性與個性的發(fā)展更是為學(xué)生帶來了更多、更好的發(fā)展空間。下面本文就結(jié)合高校音樂教學(xué)中的個性與共性來展開討論和研究，并以此為出發(fā)點提出一些合理化建議和意見。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；個性；共性

中圖分類號：G642.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0174-01

中國開展高校聲樂教學(xué)的歷史并不算短，同時也在很多教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中取得了一定的教學(xué)效果。然而其中也存在很多共性的問題有待我們解決和處理，特別是在國家教育理念中由于對綜合人才的需求程度，更是需要每一名高校聲樂教育工作者，在充分結(jié)合學(xué)生個體差異與共性需求的同時，在聲樂教學(xué)的過程中展開更加系統(tǒng)、專業(yè)而又科學(xué)的訓(xùn)練，以此來搭建更好的平臺鼓勵學(xué)生進行個人潛能的發(fā)揮與自我認(rèn)知的提升。

一、高校聲樂中的個性與共性認(rèn)知

（一）高校聲樂課堂中的個性與共性認(rèn)知。作為高校聲樂教學(xué)推廣的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)占有十分重要的地位，對于課堂教學(xué)自身而言則更加強調(diào)學(xué)生共性與學(xué)生個性的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展和進步，很多高校學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)音樂知識，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的天賦很好，也有一部分學(xué)生他們對聲樂知識的理解存在地域上的差異，這種參差不齊的教學(xué)狀況，對整個教學(xué)進度會有一定的影響。所以每一名高校聲樂教育從業(yè)者必須要在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中通過提升整體的共性教學(xué)、結(jié)合學(xué)生的個體差異來進行衡量，對學(xué)優(yōu)生可以對其給予充分的課后訓(xùn)練來進行輔導(dǎo)，對聲樂學(xué)困生則是要在有限的課堂時間給予更多的關(guān)注，在確保“學(xué)優(yōu)生吃得飽、學(xué)困生吃得下”的前提下，讓每一名學(xué)生都能夠在高校的聲樂教學(xué)中找到適合自己發(fā)展的途徑，在確保整體教學(xué)效果、質(zhì)量與效率的同時完成其個性化、共性化的協(xié)調(diào)教育。

（二）高校聲樂訓(xùn)練中的個性與共性認(rèn)知。在現(xiàn)階段的高校聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，聲樂的專項訓(xùn)練同樣也是培養(yǎng)更多音樂人才的基礎(chǔ)前提，而在這個過程中也需要更加重視個性教育與共性認(rèn)知的重要性。目前很多高校聲樂教師在進行教學(xué)的過程中，都將更多的精力放在了對整個教學(xué)體系的創(chuàng)新與思考當(dāng)中，而在這個教學(xué)理念中不僅要對過去教學(xué)所取得的成果進行充分保留，同時也要結(jié)合整體的教學(xué)內(nèi)容與實際需求進行拓展和完善。作為人才培養(yǎng)的基地，高校同樣需要更加重視對實際教學(xué)成果的引導(dǎo)，所以在進行各方面訓(xùn)練的過程中，必須要對學(xué)生的個性與共性展開有的放矢的培養(yǎng)。聲樂訓(xùn)練中的個性教學(xué)訓(xùn)練要重視學(xué)生的特點與專長，同時也要對其存在的不足進行糾正和彌補，除了大型合唱曲目以外，也要重視個人獨唱、少數(shù)人的小合唱與個人演奏、個人獨奏，在強調(diào)個性化教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人演唱訓(xùn)練中優(yōu)缺點，也能夠圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)開展訓(xùn)練。

二、高校聲樂教學(xué)中的共性與個性對策

（一）通過對教材的選擇展開有的放矢的教學(xué)培養(yǎng)。在新時期新背景下的教學(xué)過程中，大學(xué)生的自我認(rèn)知以及個性化發(fā)展理念是十分強烈的，他們不僅不喜歡教師在教學(xué)過程中過于“一視同仁”，同時也希望能夠在發(fā)揮個人優(yōu)勢的同時激發(fā)個人內(nèi)在的聲樂潛能。所以在新課改下的高校聲樂教學(xué)中，教師必須要從教材入手，充分考慮學(xué)生的個體優(yōu)勢，在充分調(diào)研與研究之后有的放矢地對現(xiàn)有教材進行融會貫通。在尊重標(biāo)準(zhǔn)教材的同時也要更加傾向于對學(xué)生的理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特長、個人能力與共性問題展開教學(xué)，為培養(yǎng)出更多的復(fù)合型音樂藝術(shù)人才而努力奮斗。

（二）通過引入舞臺協(xié)調(diào)來實現(xiàn)個性與共性教學(xué)。與其他專業(yè)學(xué)科相比，高校的聲樂教學(xué)面臨著很大的競爭力，有些同學(xué)可以借助過人的稟賦一舉成名，而有些同學(xué)即便是通過多年的努力學(xué)習(xí)與實踐也無法取得既定的成績。鑒于此，高校的聲樂教學(xué)更是應(yīng)當(dāng)將其整體的授課目標(biāo)關(guān)注在對人才的綜合水平培養(yǎng)上，為每一名學(xué)生謀取更多適合他們發(fā)展與未來就業(yè)的空間，同時也要在課堂內(nèi)外給予學(xué)生更多的登臺機會，所以在教學(xué)實踐當(dāng)中，要為學(xué)生提供更多的表演平臺，在這個過程中教師要重視對學(xué)生舞臺經(jīng)驗的訓(xùn)練，通過小課堂上一對一的技能培養(yǎng)來為他們后來登上正規(guī)演出舞臺奠定基礎(chǔ)，特別是要針對未來實際演出中所出現(xiàn)的各類問題給予充分的幫助和引導(dǎo)。對于一些模擬舞臺表演過程中所出現(xiàn)的共性問題則要借助多元化的多媒體技術(shù)，例如錄音筆、攝像機、錄音機等將每一名學(xué)生的舞臺表現(xiàn)進行真實的記錄，通過課后組織討論、個人反復(fù)觀看并尋找問題的方式來提升整體的教學(xué)水平，從而實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的全面提升和進步。

綜上所述，新時期下的高校聲樂教學(xué)必須尊重學(xué)生的個性與共性，展開深入研究，通過教師對個性與共性兩個理念的理解來展開具有針對性的教學(xué)實踐，在遵循學(xué)生個性化發(fā)展的同時也滿足全體高校大學(xué)生的共性認(rèn)知，在實現(xiàn)整體高校聲樂教學(xué)體系構(gòu)建的同時實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

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