莊素芳

摘要：誦讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。在初中語言教學(xué)中，涉及到多種問題，不同文體所呈現(xiàn)出的特點不盡相同，故而在誦讀方式上也存在一定區(qū)別，教師要給予學(xué)生具有針對性的誦讀教學(xué)指導(dǎo)。本文將探討初中語文不同文體的誦讀教學(xué)，以期能為提升誦讀教學(xué)質(zhì)量提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；文體；誦讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0043-01

在初中語文教學(xué)中，針對不同文體的誦讀教學(xué)，教師應(yīng)采用具有針對性的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將圍繞著初中語文的不同文體，研究有效提升誦讀教學(xué)質(zhì)量的策略。

1.關(guān)于散文的誦讀教學(xué)

作者基于自身生活經(jīng)歷、日常見聞等將自身真情實感表達出來的文學(xué)體裁被稱為現(xiàn)代散文，這種體裁適用于多種題材類型，可采用多種形式的寫作手法，其關(guān)鍵在于形散而神不散。在開展此類問題的誦讀教學(xué)時，教師可以選擇品讀的方式開展誦讀，以散文的語調(diào)特點及特征實施教學(xué)指導(dǎo)。散文與作者的親身經(jīng)歷有關(guān)，體現(xiàn)了作者對自然、人生的領(lǐng)悟及感想，在閱讀過程中能夠領(lǐng)悟作者想要表達的情感，往往能給人親近之感。散文的整體基調(diào)相對平緩，采用了多種多樣的表達技巧，針對不同表達方式，在朗讀時應(yīng)展現(xiàn)出來。若散文的語言屬于敘述性語言，則在朗讀時應(yīng)確保語氣舒緩，以輕柔、平實的聲音進行誦讀。若散文的語言屬于描述性語言，則應(yīng)以自然、樸實的語氣進行誦讀；若散文的語言屬于議論性語言，則應(yīng)以深沉、含蓄的語氣進行誦讀。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時，應(yīng)選擇明快、鮮亮的語氣進行朗讀，以展現(xiàn)作者對大自然的無限喜愛及對生活的向往，在抒情環(huán)節(jié)，要將關(guān)注點放在感情層次上，依據(jù)文章內(nèi)容逐步提升語速及音量，從而彰顯出相應(yīng)的情緒。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，在體會文章內(nèi)容時融入自身經(jīng)歷，從而進一步理解散文意境。

2.關(guān)于詩歌的誦讀教學(xué)

詩歌具有鮮明的特征，并將關(guān)注點放在如何展現(xiàn)意蘊上。在開展古典詩詞的誦讀教學(xué)時，一般采用吟誦的方式開展誦讀，教師在指導(dǎo)吟誦教學(xué)時，要關(guān)注一下環(huán)節(jié)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知詩歌，循序漸進地開展詩歌鑒賞及賞析，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中了解詩歌蘊含的情感主題及藝術(shù)風(fēng)格。為增進學(xué)生對詩歌的賞析，教師要將古詩詞的創(chuàng)作背景、作者人生經(jīng)歷、所處時代特征等進行簡單介紹，讓學(xué)生了解處于不同時代背景下的藝術(shù)創(chuàng)作特點。不同詩人所創(chuàng)作出的作品展現(xiàn)出的風(fēng)格不盡相同，如李白的詩歌具有豪放飄逸的美感，陶淵明的詩歌具有自然恬靜的美感，王維的詩歌有效實現(xiàn)了詩畫合一。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在吟誦過程中體會詩歌的韻律及節(jié)奏變化。其次，對詩歌內(nèi)包含的意境進行領(lǐng)悟。詩歌的篇幅較小，但其中蘊含的意境卻極為深遠。在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中領(lǐng)略其中意向，如明月、沙灘等，讓學(xué)生通過意向了解作者想要表達的思想情感。再次，學(xué)生要在吟誦的過程中賞析詩歌的情感。詩歌具有言辭簡練的特點，作者在選擇措辭時往往精挑細(xì)選，經(jīng)過反復(fù)錘煉及探索而來，每一詞和每一個字都經(jīng)過作者的精挑細(xì)選。為此，學(xué)生在吟誦過程中，要準(zhǔn)確抓住詩詞內(nèi)極具表現(xiàn)力的字詞，明確詩詞內(nèi)的詩眼，從而加深對詩詞內(nèi)容的解讀。在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一文時，春風(fēng)又綠江南岸一句的“綠”是作者對比了多個字后得來的，一個綠字不僅展示了春天的基調(diào)，還讓整個語句更加鮮活，在誦讀這句詩時，要對“綠”進行重讀，并適當(dāng)延長語調(diào)，以準(zhǔn)確彰顯其中蘊含的情感。

3.關(guān)于文言文的誦讀教學(xué)

在文言文誦讀中，一般采用背誦這一方式，以增進學(xué)生對文言文的理解。在開展文言文誦讀教學(xué)活動時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并將以下要點落實到位。首先，明確字詞在文言文內(nèi)的含義，對文章大意進行整理及分析，以增進學(xué)生對文言文文意的理解和掌握，讓學(xué)生將文言文內(nèi)每一句話均理解清楚，并科學(xué)運用課文注釋及工具書，為順利開展誦讀活動奠定基礎(chǔ)。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重積累和總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶常用的文言字義，以更好地開展文言文學(xué)習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生開展反復(fù)誦讀，采用適宜的語勢。為了推進誦讀教學(xué)順利開展，要先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解字詞句等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上增進對作品的理解，組織學(xué)生開展誦讀活動，針對開展誦讀時的語氣變化、語速快慢、語音語調(diào)、抑揚頓挫等進行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的誦讀技巧及方式，并讓學(xué)生在誦讀過程中增進理解和思考，結(jié)合實際情況采取具有針對性的講解方式。在學(xué)習(xí)《口技》一文時，為了準(zhǔn)確表達失火時人們驚慌緊張的場景，要適當(dāng)提高聲音和加快節(jié)奏，以表達出情勢緊張之感。在開展文言文誦讀活動時，要以明確文意為基礎(chǔ)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。

總結(jié)

在初中語文教學(xué)中，涉及到多種文體，不同文體具有獨到的藝術(shù)特點以及重合之處，故而應(yīng)科學(xué)結(jié)合誦讀方式。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，包含了朗讀、背誦、吟誦等多種誦讀方式，針對不同文體應(yīng)采用適宜的誦讀類型。本文圍繞著散文、詩歌、文言文這三種文體，探究誦讀教學(xué)指導(dǎo)對策，貫徹落實教無定法的教學(xué)理念，從而切實提升誦讀教學(xué)質(zhì)量。

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