馬洪保

摘 要：高校作為重要的人才培養(yǎng)渠道，大學(xué)生的思想意識直接關(guān)系到整個社會的思想。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對于社會產(chǎn)生了非常重要的影響，影響了高校大學(xué)生的思想意識與道德水平。為此文章將淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下如何做好高校思想政治理論課的優(yōu)化策略，旨在促進(jìn)當(dāng)代高校大學(xué)生的思想意識進(jìn)步，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論課；“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；網(wǎng)絡(luò)信息

高校思想政治理論課是一項(xiàng)提升大學(xué)生思想道德水平，樹立學(xué)生中國特色社會主義價(jià)值觀的一門課程。高校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該秉承著以人為本、因時而進(jìn)、因事而化、因勢而新的原則[1]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對于高校大學(xué)生的意識產(chǎn)生了非常重要的影響，高校學(xué)生思想狀態(tài)呈現(xiàn)出多樣化與不穩(wěn)定的特征，并且改變了學(xué)生的行為習(xí)慣，為高校思想政治理論課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課的變化

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)資源

隨著新時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播越來越便捷，內(nèi)容越來越豐富，為高校思想政治教育改革提供了新的思路。我國教育資源長期以來存在著分布不均的現(xiàn)象，由于學(xué)校師資水平的不同與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，導(dǎo)致各個高校之間思想政治教育理論課教育資源差異十分明顯。但在新的時代下，由于網(wǎng)絡(luò)信息本身的共享性、互聯(lián)性與豐富性為高校教育提供了新的資源。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)形式

現(xiàn)代社會由于受到互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的影響，呈現(xiàn)出媒體傳播介質(zhì)多樣化與主體多樣化的特征，從聽覺、視覺、觸覺上為人類帶來一場信息盛宴[2]。新的媒體形式也進(jìn)一步啟發(fā)了高校思想政治教育理論課的教學(xué)形式，高校教師不必拘泥于“教師說、學(xué)生聽”的教學(xué)形式，通過多媒體信息教學(xué)法構(gòu)建立體化的教學(xué)課堂，緊抓高校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)形式

媒體傳播渠道與傳播內(nèi)容的變化不僅影響了思想政治理論課的教學(xué)形式，更是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可行性的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式僅能依靠課堂知識進(jìn)行課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及圖書館查找資料。新時代下學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)快速獲取最新、最全以及多種形式的信息載體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源與便捷的信息渠道。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)管理

高校思想政治理論課的開展不僅涉及到課堂教學(xué)這一模塊，更是包括了教學(xué)評價(jià)、課程設(shè)置、學(xué)生管理等多項(xiàng)內(nèi)容。新時代的到來改變了高校教師的教學(xué)管理模式，教師可以借助信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)高校思想政治理論課的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課的數(shù)據(jù)特征，作出針對性的教學(xué)決策。如教師根據(jù)學(xué)生在不同模塊測試的成績變化分析量表調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育理念

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷的改革與創(chuàng)新。高校思想政治理論課的教師也在思考，開設(shè)課程的目的是培養(yǎng)具有中國特色社會主義核心價(jià)值觀的高校大學(xué)生，但如何培養(yǎng)、怎么實(shí)現(xiàn)、教育根本一直是高校教師在教學(xué)的過程中長期思考的問題[3]。新的時代下，高校思想政治教育理論課更加注重以學(xué)生為本，開放性、動態(tài)化的進(jìn)行課堂教學(xué)，以教學(xué)塑造學(xué)生的思想意識。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課的教學(xué)思維

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的平臺集成教學(xué)思維

新時代的到來對高校思想政治理論課的教學(xué)模式產(chǎn)生了重要的影響。教師教學(xué)的模式不再局限于傳統(tǒng)的線下模式教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時間限制、地域限制、資源限制。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等多種教學(xué)形式。教師借助的教學(xué)形式，互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)平臺，運(yùn)用信息思維開展立體式、多樣化、多渠道的全方位教學(xué)，體現(xiàn)了平臺集成教學(xué)思維。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的跨界融合教學(xué)思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)的時代到來，各類數(shù)據(jù)與信息就像一個編織的大網(wǎng)將人們有效的連接在一起，人們的思維也發(fā)生了變化，并意識到了融合、互聯(lián)、共享的重要性。高校思想政治教育理論課應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一課程教學(xué)思維，樹立跨界融合教育思維，將其它課程中融入馬克思主義的教學(xué)思維，通過跨界融合教學(xué)增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的輻散性，合力促進(jìn)高校學(xué)生的思想素質(zhì)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的群體共享教學(xué)思維

新時代不僅僅增強(qiáng)了社會的開放性，也提高了群體交流的緊密性。尤其對于高校學(xué)生來說可以借助微信、微博、QQ等社交媒體進(jìn)行緊密的交流。學(xué)生們以共同的興趣、愛好、經(jīng)歷為交流的切入點(diǎn)，增強(qiáng)了群體共性。教師可以利用群里共享教學(xué)思維，運(yùn)用多種教學(xué)手段融入學(xué)生群體內(nèi)部，通過群體的交流共享，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)效果增益。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育創(chuàng)新教學(xué)思維

新時代下信息實(shí)時更新推進(jìn)了社會創(chuàng)新思維的發(fā)展?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，高校思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)該樹立創(chuàng)新性教學(xué)思維，在繼承原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，汲取其中教學(xué)優(yōu)勢，并融入信息技術(shù)對原有的教學(xué)方法進(jìn)行提升與創(chuàng)新，從而發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)作用。如案例教學(xué)法，高校教師利用信息技術(shù)通過視頻展示案例，有助于學(xué)生理解案例，增強(qiáng)了思想政治教育理論課的說服性。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的數(shù)據(jù)分析教學(xué)思維

新時代的到來，對于人們的甚或方式與生活習(xí)慣產(chǎn)生了非常重要的影響，其中大數(shù)據(jù)思維就是新時代下衍生的一個重要思維，用客觀的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的決策。高校教師在開展思想政治教育理論課時也應(yīng)該樹立數(shù)據(jù)分析教學(xué)思維，根據(jù)課堂教學(xué)的備課記錄、教學(xué)內(nèi)容記錄、學(xué)生學(xué)習(xí)成績記錄進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，從而得出一定的教學(xué)結(jié)論，引導(dǎo)教師制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課的教學(xué)模式

（一）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的多種教學(xué)理念

新時代的到來對于教師的教學(xué)理念產(chǎn)生重要的影響，以人為本、教學(xué)創(chuàng)新、互聯(lián)共享等教育理念沖擊了傳統(tǒng)的思想政治教育模式。為此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生引導(dǎo)為主、內(nèi)容為核心、知行合一、教學(xué)共享、學(xué)科支撐五大原則[4]。教師通過完整、全面的教學(xué)流程進(jìn)一步改變教學(xué)的模式，五大教學(xué)原則相輔相成，完整的教學(xué)鏈接提高了課堂教學(xué)效率。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校教學(xué)平臺

新時代拓寬了思想政治教育課的教學(xué)渠道，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)壁壘。高校教師在教學(xué)的過程中需要構(gòu)建立體的教學(xué)平臺。例如：高校教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成微課教學(xué)視頻，一方面提升了課堂教學(xué)效率，另一方面為構(gòu)建高校教學(xué)平臺提供一定素材[5]。待到課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將視頻分發(fā)給學(xué)生，并上傳到校內(nèi)教學(xué)平臺，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下新學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是高校思想政治教育的學(xué)習(xí)主體，因此一切教學(xué)活動應(yīng)該立足于學(xué)生。新時代的到來為學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變帶來了機(jī)遇，為此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)思維。例如：教師可以通過視頻上傳、在線教學(xué)、小組合作教學(xué)、主題活動等多種模式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)自主性[6]。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的信息技術(shù)管理

教學(xué)管理也是高校思想政治教育的一部分，因此作為教學(xué)管理，可以幫助教師梳理教學(xué)思路。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)管理、教學(xué)方法管理、教學(xué)內(nèi)容管理。例如：教師利用信息技術(shù)將教學(xué)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并通過微信等交流軟件進(jìn)行課下教學(xué)管理。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代資源進(jìn)行師資培訓(xùn)

教師的水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，為此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道不斷地提升自我教學(xué)水平，樹立開放和與時俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度[7]。同時為了進(jìn)一步提升課堂信息教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過程中要不斷的提升信息技術(shù)水平，熟練的使用各種信息平臺，從而助推高校思想政治教育理論課的課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

“十年樹木，百年樹人”，教育乃是百年大計(jì)工程，高校在開展思想政治教育理論課程時，應(yīng)該充分的認(rèn)識到思想政治教育的重要性，結(jié)合時代特征與利用現(xiàn)代信息技術(shù)，堅(jiān)持以人為本、因時而進(jìn)、因事而化、因勢而新的原則，促進(jìn)高校學(xué)生道德水平的而提升。

參考文獻(xiàn)

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