姚志敏 　李珊

摘 要：文章從家風(fēng)、教風(fēng)兩個(gè)維度朔源固本，結(jié)合新時(shí)代高校青年教師的群體特征，提出遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，循家風(fēng)，樹教風(fēng)，構(gòu)建高校青年教師職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭“雙促”模式。

關(guān)鍵詞：家風(fēng)教風(fēng)；高校教師；職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展和婚戀家庭是高校教師隊(duì)伍健康發(fā)展的兩個(gè)重要元素。循家風(fēng)，樹教風(fēng)，引領(lǐng)高校青年教師樹立正確的職業(yè)觀、婚戀觀和家庭觀，有利于打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。立足家風(fēng)、教風(fēng)，積極探索高校青年教師職業(yè)發(fā)展與婚姻家庭“雙促”模式，是高校適應(yīng)新時(shí)代要求因時(shí)而謀、應(yīng)時(shí)而動(dòng)、順勢(shì)而為的必要舉措。

一、家風(fēng)與教風(fēng)釋義

溯本求源，在一定意義上講，家風(fēng)、教風(fēng)都屬于道德范疇，家風(fēng)承載的是家庭美德，教風(fēng)承載的是職業(yè)道德。眾所周知，道德是維系社會(huì)人與人之間關(guān)系的一條重要準(zhǔn)繩，是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和人的內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。

（一）家風(fēng)的概念及其功能作用

“家風(fēng)”又稱門風(fēng)，是一個(gè)家庭當(dāng)中的風(fēng)氣，簡(jiǎn)單說 “家風(fēng)”是家庭給后人們樹立的價(jià)值準(zhǔn)則，詳細(xì)講“家風(fēng)”是一個(gè)家庭或家族代代相傳沿襲下來的體現(xiàn)家族成員精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)、生活作風(fēng)、審美格調(diào)和整體氣質(zhì)的家族文化風(fēng)格。

“家風(fēng)”的功能作用不容小覷。從“家風(fēng)”的形成過程和產(chǎn)生淵源來看，它具有較強(qiáng)的自律性，是社會(huì)個(gè)體一種自我管理，自我提升的規(guī)范，并且通過每個(gè)家庭的道德規(guī)范作用，來影響社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體成員，進(jìn)而達(dá)到規(guī)范整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的作用?！凹绎L(fēng)”具有強(qiáng)大的向心力，在潛移默化之中，也帶著一種自然的制度約束。我們認(rèn)為優(yōu)良“家風(fēng)”具有道德引導(dǎo)、凈化社會(huì)風(fēng)氣、推進(jìn)文化建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)溝通、增進(jìn)社會(huì)和諧等功能。弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)良“家風(fēng)”，是提升國(guó)家治理成效的一個(gè)重要途徑。

（二）教風(fēng)的概念及其功能作用

教風(fēng)是一個(gè)教育群體的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，是該教育群體整體素質(zhì)的核心，是教師隊(duì)伍在道德、才學(xué)、作風(fēng)、素養(yǎng)、治教等方面的集中反映。教風(fēng)是凝聚在高校人才培養(yǎng)教與學(xué)過程中的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等，它依不同學(xué)校的不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。

教風(fēng)是一個(gè)學(xué)校生存和持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力之源。我們認(rèn)為好的教風(fēng)是一個(gè)學(xué)校崇高的精神旗幟，它對(duì)學(xué)生可以起到熏陶、激勵(lì)和潛移默化的教育作用。教風(fēng)好，不僅是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，還可以提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)可信度。

（三）“家風(fēng)”對(duì)高校青年教師職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭的影響

“家風(fēng)”作為青年教師成長(zhǎng)的原生態(tài)土壤，是良好教風(fēng)的養(yǎng)成基礎(chǔ)。家風(fēng)正，則教風(fēng)清、民族興。家風(fēng)對(duì)于養(yǎng)成健全人格、陶冶美德善行、塑造家國(guó)情懷，具有不言而喻的重要意義。通過50個(gè)樣本抽樣調(diào)查，分析“家風(fēng)”對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭的影響，及青年教師在職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭成長(zhǎng)過程中的有益因子。

圖表1主要顯示“家風(fēng)”對(duì)高校青年教師職業(yè)發(fā)展發(fā)的影響，其中75.47%的人認(rèn)為有較大影響，22.64%的人認(rèn)為影響不大，1.89%的人認(rèn)為沒有影響。

圖表2顯示：“家風(fēng)”對(duì)高校青年教師婚戀家庭的影響，77.36%的人認(rèn)為有較大影響，22.64%的人認(rèn)為影響不大。數(shù)據(jù)分布狀態(tài)說明，絕大多數(shù)人認(rèn)為“家風(fēng)”對(duì)高校青年教師職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭有影響，而且是十分重要的影響因素。

圖表3顯示：青年教師職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭健康成長(zhǎng)影響因素具有多樣性，但不同影響因子所占比重不同。其中個(gè)人成長(zhǎng)家庭環(huán)境占51.92%，個(gè)人性格特點(diǎn)占36.54%，組織文化環(huán)境占5.77%，單位人際關(guān)系占3.85%，其他占1.92%。個(gè)人成長(zhǎng)家庭環(huán)境所占比重最大，這在一定意義上體現(xiàn)了“家風(fēng)”對(duì)人塑造和規(guī)范的重要功能。

青年教師要立足崗位，深切感悟“家風(fēng)”“教風(fēng)”含義，認(rèn)真踐行其功能作用，在自身職業(yè)發(fā)展和婚戀家庭成長(zhǎng)過程中弘揚(yáng)優(yōu)良“家風(fēng)”，凝成優(yōu)良“教風(fēng)”，成為不辱使命，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的新時(shí)代 “四有好老師”。

二、新時(shí)代高校青年教師的群體特征

習(xí)近平新時(shí)代青年思想對(duì)青年地位、青年發(fā)展、青年工作做了全面闡釋，為做好新時(shí)代青年思想政治工作提供了根本依據(jù)。高校青年教師是新時(shí)代青年群體之一，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，作為一個(gè)特定的社會(huì)群體，他們不僅具有教師的一般特征和青年的普遍特征，而且還具有其自身獨(dú)特而鮮明的群體特征。

通過深度訪談和抽樣調(diào)查，我們認(rèn)為新時(shí)代高校青年教師的群體特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）理想信念堅(jiān)定，有較強(qiáng)的政治素質(zhì)

當(dāng)前，高校青年教師的來源主要是具有較高學(xué)歷的博士、碩士，他們除了具備扎實(shí)學(xué)識(shí)，還具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他們胸懷祖國(guó)，理想信念堅(jiān)定。調(diào)查顯示，這個(gè)群體七成以上為中共黨員，96%無宗教信仰。有了堅(jiān)定的理想信念，站位就高了，眼界就寬了，心胸就開闊了，就能堅(jiān)持正確政治方向，在勝利和順境時(shí)不驕傲不急躁，在困難和逆境時(shí)不消沉不動(dòng)搖，經(jīng)受住各種風(fēng)險(xiǎn)和困難考驗(yàn)，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，做到“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。

（二）學(xué)歷高觀念新，具有較強(qiáng)的價(jià)值引領(lǐng)能力

抽樣顯示，當(dāng)前高校青年教師隊(duì)伍80.9%擁有博士學(xué)位，18.2%教育程度為碩士，僅有0.8%為大學(xué)本科。并且八成以上畢業(yè)于“985”“211”高校，10%左右有海外求學(xué)經(jīng)歷，只有近5%畢業(yè)于一般院校。扎實(shí)求學(xué)經(jīng)歷使得他們能夠眼界開闊，快速接受新事物、新觀念，密切關(guān)注所在專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論技術(shù)和實(shí)踐發(fā)展革新動(dòng)態(tài)，關(guān)心國(guó)家大政方針，在學(xué)術(shù)和專業(yè)上具有較強(qiáng)的權(quán)威性，具有較強(qiáng)的話語權(quán)。作為新思想、新理論、新技術(shù)的發(fā)生者，他們較之一般的教育工作者具有較強(qiáng)的價(jià)值引領(lǐng)能力，更能吸引和感染受教育者。

（三）自律性較強(qiáng)，注重學(xué)為人師行為世范

隨著融媒體時(shí)代的到來，人們進(jìn)入了一個(gè)言論行為幾乎全維度透視的社會(huì)環(huán)境。作為社會(huì)人，高校青年教師更加注重學(xué)為人師行為世范，他們?cè)谧陨沓砷L(zhǎng)成才的過程中養(yǎng)成了較強(qiáng)的自律性，在“學(xué)”“行”兩方面均具備可為人先的素養(yǎng)。 “學(xué)”是指每位教師應(yīng)具有的學(xué)問、知識(shí)和技能，“行”是指每位教師應(yīng)具有的品行。他們?cè)趯W(xué)識(shí)上能夠成為學(xué)生表率，在品行上時(shí)刻成為世人模范。

（四）善規(guī)劃勤行動(dòng)，婚戀家庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高

高校青年教師作為人類知識(shí)和文化的承繼者、傳播者、創(chuàng)新者和引領(lǐng)者，他們對(duì)“我是誰，從哪里來，到哪里去？為什么工作……”諸多問題都有比較清晰的思考和明確的認(rèn)知，善于處理“昨天”“今天”和“明天”的邏輯關(guān)系，科學(xué)規(guī)劃人生，快速對(duì)標(biāo)職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，制定發(fā)展規(guī)劃，并付諸行動(dòng)。調(diào)查顯示，他們的婚戀家庭標(biāo)準(zhǔn)高于社會(huì)其他行業(yè)，整體現(xiàn)狀超八成已婚，未婚率低于全國(guó)水平。其中，已婚的絕大多數(shù)積極建設(shè)家庭，事業(yè)家庭“雙軌”正向運(yùn)行，工作生活忙碌充實(shí)，面對(duì)壓力有較強(qiáng)的韌性，自我疏解壓力的途徑較多。未婚的多數(shù)能夠適應(yīng)一個(gè)人的生活模式，涉獵知識(shí)面廣博，秉承較為規(guī)律的工作生活軌跡，堅(jiān)持某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，特別是在交友時(shí)始終堅(jiān)持探求最佳，不容易在較短時(shí)間內(nèi)確定婚戀關(guān)系。

三、家風(fēng)、教風(fēng)視域內(nèi)構(gòu)建高校青年教師職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭“雙促”模式的有效路徑

青年教師是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的源頭，他們的健康成長(zhǎng)，決定學(xué)校發(fā)展的前途和命運(yùn)。高校是青年教師成長(zhǎng)的港灣，青年教師入職后，他們的小船就進(jìn)港了。初入職場(chǎng)的他們需要及時(shí)有效的職業(yè)引領(lǐng)，循家風(fēng)、樹教風(fēng)，實(shí)施職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭“雙促”模式，可以為青年教師這艘小船更好地?fù)P帆起航補(bǔ)給必要的能量。沿著尊重事物發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)事物健康發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合新時(shí)代高校青年教師群體特征和時(shí)代要求，循家風(fēng)，樹教風(fēng)，引導(dǎo)高校青年教師樹立正確的職業(yè)觀、婚戀觀和家庭觀。從集體和個(gè)人兩個(gè)角度構(gòu)建高校青年教師職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭“雙促”路徑。

（一）集體角度構(gòu)建路徑

高校要全面貫徹黨的教育方針，建設(shè)一支有信念、有知識(shí)、會(huì)規(guī)劃，在教書育人崗位上無私奉獻(xiàn)，時(shí)刻傳播正能量的師資隊(duì)伍。以積極舉措落實(shí)黨的知識(shí)分子政策，做好青年教師的培養(yǎng)和管理工作。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提升職業(yè)能力。高校黨組織作為青年教師成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，要加強(qiáng)對(duì)青年教師工作的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，站在黨和國(guó)家人才戰(zhàn)略的高度，做好青年教師的培養(yǎng)和管理工作，做到政治上充分信任，思想上主動(dòng)引導(dǎo)，工作上創(chuàng)造條件，生活上關(guān)心照顧，實(shí)現(xiàn)從源頭上促進(jìn)高校教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

2.制度規(guī)范，促進(jìn)職業(yè)融入。通過建立健全教師職業(yè)相關(guān)規(guī)范制度，明確教師職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)則、能力體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師德約束等要求，通過職業(yè)晉升機(jī)制牽引和激勵(lì)，幫助青年教師加快職業(yè)融入，全方位提升青年教師的教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的知識(shí)和能力以，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德。通過制度規(guī)范約束，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和管理，使他們的潛能和積極作用得以充分發(fā)揮，成為學(xué)校教育以及改革發(fā)展中堅(jiān)力量。

3.搭建平臺(tái)，組織學(xué)習(xí)交流。學(xué)校黨組織、人事部門和工會(huì)要聯(lián)合發(fā)力，搭建各類交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，在全校營(yíng)造心情舒暢、積極作為、精神振奮的干事環(huán)境，最大限度調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，增強(qiáng)干事創(chuàng)業(yè)活力。平臺(tái)活動(dòng)堅(jiān)持以職業(yè)能力為主線，圍繞執(zhí)教能力、專業(yè)知識(shí)、評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)、“家風(fēng)”“教風(fēng)”等進(jìn)行交流展示、政策解讀，通過在這組織良人遇良人，引領(lǐng)老中青教師梯隊(duì)發(fā)展，全面提升青年教師綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展力。

4.選樹榜樣，加強(qiáng)楷模引領(lǐng)。注重典型選樹，強(qiáng)化典型宣傳，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)和輻射作用。通過開展優(yōu)良“家風(fēng)”“教風(fēng)”先進(jìn)典型評(píng)選，選樹榜樣，加強(qiáng)楷模引領(lǐng)，組織宣傳榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，及時(shí)肯定和鞏固教師隊(duì)伍中的優(yōu)良“家風(fēng)”“教風(fēng)”，提升榜樣自身的的職業(yè)自豪感和幸福感，同時(shí)用身邊人身邊事感染和帶動(dòng)青年教師，用人人可見的有形標(biāo)準(zhǔn)，喚起人人自覺的無形動(dòng)力。

（二）從個(gè)體角度構(gòu)建路徑

新時(shí)代高校青年教師的“家風(fēng)”建設(shè)、“教風(fēng)”養(yǎng)成意義深遠(yuǎn)，微觀講有利于青年教師堅(jiān)定理想信念、傳承優(yōu)良傳統(tǒng)、疏解發(fā)展壓力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)發(fā)展和婚姻家庭建設(shè)；宏觀講有利于高校立德樹人根本任務(wù)，關(guān)乎百年教育大計(jì)，關(guān)乎國(guó)家民族發(fā)展。青年教師要將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來，并通過實(shí)踐努力實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想和家庭建設(shè)目標(biāo)，做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”，真正成為全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

1.鍛煉黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念。加強(qiáng)黨的政策理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)。堅(jiān)持活學(xué)活用，提高政治敏銳性，堅(jiān)決擁護(hù)黨的方針政策不動(dòng)搖，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將黨的路線方針政策融入教育教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共長(zhǎng)。

2.與時(shí)俱進(jìn)充電，更新知識(shí)儲(chǔ)備。青年教師立足的關(guān)鍵是要與時(shí)俱進(jìn)。通過多種途徑充電學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，既能在自身專業(yè)領(lǐng)域深入研學(xué)，又能廣納博取，做到一專多能，才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。

3.筑牢師德師范，提升“家風(fēng)”“教風(fēng)”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的一種動(dòng)力。青年教師要立足增強(qiáng)自身德性修養(yǎng)，不斷提升自身知識(shí)修養(yǎng)和文化品位。在職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭中都要保持高站位，主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，自覺接受規(guī)范約束，養(yǎng)成優(yōu)良“教風(fēng)”，帶頭傳承優(yōu)良“家風(fēng)”。

總之，對(duì)于高校青年教師這個(gè)群體而言，健康的職業(yè)發(fā)展，能夠?yàn)榛閼偌彝ド钐峁﹦?dòng)力源泉，讓青年教師有視野有底氣追求理想生活；健康的婚戀家庭能夠?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展提供給養(yǎng)港灣，讓其身心得到最大休憩，有精力潛心治學(xué)。簡(jiǎn)言之，良好的職業(yè)發(fā)展和婚戀家庭，能夠?yàn)榍嗄杲處熃】党砷L(zhǎng)助力添翼。立足“家風(fēng)”“教風(fēng)”，構(gòu)建職業(yè)發(fā)展和婚戀家庭“雙促”模式，引領(lǐng)青年教師將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來，能夠讓青年教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，全力以赴投身育人事業(yè)。

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基金項(xiàng)目：北京聯(lián)合大學(xué)《家風(fēng)、教風(fēng)視域內(nèi)高校青年教師職業(yè)發(fā)展與婚戀家庭“雙促”模式探索》課題成果。

作者簡(jiǎn)介：姚志敏（1978.09- ），女，河北人，助理研究員，碩士研究生，研究方向：法學(xué)、思想政治教育。