毛人婕

【摘 要】隨著高校聲樂教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的聲樂教育模式所培養(yǎng)的單一型人才已經(jīng)不再滿足社會需求，變革傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)復(fù)合型聲樂人才刻不容緩。本文立足于高校聲樂教學(xué)，就常見教學(xué)模式及其應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)探討，希望有效推動新時期高校聲樂教育工作發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂；教學(xué)模式；應(yīng)用策略

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0213-01

隨著我國高校擴(kuò)招政策的推行，聲樂專業(yè)學(xué)生不斷增多，使得聲樂教師和學(xué)生數(shù)量之間的矛盾愈發(fā)顯著，傳統(tǒng)“一對一”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下聲樂教學(xué)需求，變革教學(xué)模式勢在必行。因此，探尋適應(yīng)于新時期聲樂教學(xué)的新型教學(xué)模式，突破聲樂教學(xué)發(fā)展瓶頸，是當(dāng)下高校聲樂教學(xué)工作的首要任務(wù)。

一、分組教學(xué)模式及其應(yīng)用

隨著我國高校擴(kuò)招政策的推行，聲樂課程教學(xué)面向的學(xué)生人數(shù)不斷增加，使得學(xué)生數(shù)量與有限的師資力量、教學(xué)資源之間的矛盾日益顯著，這使得傳統(tǒng)“一對一”的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下高校聲樂教學(xué)需求。如果可以采取分組教學(xué)模式，那么可以實(shí)現(xiàn)“一對多”課程教學(xué)，有助于最大程度利用師資力量和教學(xué)資源，從整體上提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。特別是通過在聲樂教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)模式，可以更好地開展聲樂實(shí)踐活動，消除傳統(tǒng)個體學(xué)生在聲樂表演過程中存在的緊張感與焦慮感，配合小組競賽活動方式的開展，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與競賽活動的興趣，從而可以更好地提升高校學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力。

例如，在應(yīng)用分組教學(xué)模式的時候，首先科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，這是確保該教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中應(yīng)用質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提。在劃分學(xué)習(xí)小組期間，需要著重考慮劃分依據(jù)的多樣化，不僅要考慮高校學(xué)生當(dāng)下的聲樂演唱水平，還要充分考慮學(xué)生的愛好、興趣與性格等因素，盡可能地使小組成員具有一定共性特征，同時又有與眾不同的個性特征。

在劃分學(xué)習(xí)小組期間，需要著重考慮學(xué)生的演唱水平，尤其是要使低級別學(xué)習(xí)小組成員意識到劃分的重要性，避免損傷他們的自尊心。然后，采取因材施教的個性化培養(yǎng)方案，先滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)小組的共性學(xué)習(xí)需求以及解決相應(yīng)的共性問題，之后再對各個學(xué)習(xí)小組給予針對性引導(dǎo)。

此外，為了提升合作教學(xué)模式應(yīng)用的效果，聲樂教師要注意結(jié)合聲樂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置一些能夠啟發(fā)他們思維的問題，引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組就有關(guān)聲樂問題進(jìn)行積極討論，提升他們合作學(xué)習(xí)的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式及其應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的新型教學(xué)模式，主要是打破傳統(tǒng)“師傳生學(xué)”的授課模式，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師所編制的翻轉(zhuǎn)課堂課件，之后結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況來給予針對性教學(xué)指導(dǎo)，這樣可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的時空限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，挖掘聲樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們的創(chuàng)新能力和聲樂知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在聲樂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式期間，聲樂教師可以先和學(xué)生群體共同構(gòu)建一個微信群或QQ群，借此來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件的共享以及師生之間的交流。然后教師要結(jié)合聲樂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及作業(yè)等來為學(xué)生科學(xué)編制聲樂教學(xué)課件，在課前借助多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看“樂曲”“樂律”和“節(jié)拍”等相關(guān)聲樂知識視頻課件，這些內(nèi)容不需要教師在課堂上花費(fèi)大量時間來講授。最后，教師要集中歸納和總結(jié)學(xué)生觀看相應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻課件后存在的疑惑知識點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生就這些聲樂知識學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論與解答，這樣可以顯著提升課堂教學(xué)效果，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、慕課教學(xué)模式及其應(yīng)用

慕課是一種基于網(wǎng)絡(luò)所形成的的新型在線學(xué)習(xí)模式，可以使教學(xué)變得更加方便、快捷，尤其是可以實(shí)現(xiàn)個性化聲樂課程教育目標(biāo)，促進(jìn)高校學(xué)生積極參與到自主課堂學(xué)習(xí)中來，同時也有助于強(qiáng)化教學(xué)中的師生互動，最大程度利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的聲樂教學(xué)資源，這種教學(xué)模式徹底打破了傳統(tǒng)講授式的聲樂教學(xué)模式，在提升聲樂教學(xué)有效性方面非常突出。

例如，在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)模式的時候，首先需要做好相應(yīng)的硬件建設(shè)，在聲樂教學(xué)中配備完善的網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，這是確保慕課教學(xué)模式順利開展用的重要保障。然后教師要結(jié)合有關(guān)聲樂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的愛好與興趣等，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于聲樂知識的圖片、視頻或Flash動畫等教學(xué)資源，構(gòu)成一個完整、生動的教學(xué)課件。最后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來共享這些教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，期間教師可以針對性地為學(xué)生講解聲樂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，如果學(xué)生存在疑問，可以及時向聲樂教師提問，這有助于增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)的互動性，提升聲樂教學(xué)效果。

總之，隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展，變革傳統(tǒng)“一對一”的教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型聲樂人才是當(dāng)下聲樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在實(shí)際的教學(xué)中，可以結(jié)合聲樂教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)有的高校聲樂資源，靈活運(yùn)用合作教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課等新型教學(xué)模式，利用這些新型教學(xué)模式來提升教學(xué)有效性。

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