侯小偉

【摘 要】高職高專課程通常都是基于工作實際進行校企合作開發(fā)的任務(wù)導(dǎo)向的項目化課程。該課程的總體教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生懂原理、會操作。其中知識目標(biāo)為掌握規(guī)范的操作技術(shù)，并能夠熟練運用所學(xué)技能。本文根據(jù)當(dāng)前高職生的學(xué)情和高職高專課程特點，通過編寫項目化教材、開發(fā)教學(xué)資源，利用混合式教學(xué)方法對課程進行改革，不僅提高了學(xué)生職業(yè)技能，還形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，取得較好效果。

【關(guān)鍵詞】高職高專；教學(xué)資源；混合式教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）08-0192-01

一、高職高專課程教學(xué)目標(biāo)

高職高專課程通常都是基于工作實際進行校企合作開發(fā)的任務(wù)導(dǎo)向的項目化課程。其課程較本科教育更加注重提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能，通常課程內(nèi)容都是對應(yīng)的工作崗位和相應(yīng)的職業(yè)工種進行教學(xué)，而不是單一的講授理論知識，因此高職高專課程實踐性強，應(yīng)用廣泛。

該課程的總體教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生懂原理、會操作。其中知識目標(biāo)為掌握規(guī)范的操作技術(shù)，并能夠熟練運用所學(xué)技能。能力目標(biāo)為養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。情感目標(biāo)為培養(yǎng)細心操作、嚴(yán)謹(jǐn)思維、團結(jié)合作的工作態(tài)度。學(xué)生能通過課程資源及資料查找自主學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生動手能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)策略設(shè)計

（一）學(xué)情分析

教學(xué)對象是高職高專的學(xué)生，這些學(xué)生善于電腦操作、不喜歡理論知識、樂于操作訓(xùn)練，但缺乏動手能力，對實踐技能不熟悉，課外閱讀量少，分析問題能力有待加強，動手欲望強，但操作能力薄弱，而理論課程一般課程內(nèi)容繁瑣，實踐技能的培養(yǎng)步驟繁雜，要求操作規(guī)范，準(zhǔn)確度高。

（二）教學(xué)方法

采用任務(wù)驅(qū)動模擬訓(xùn)練的教學(xué)方法，教學(xué)過程中師生互動，探究式、參與式教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊做在任務(wù)實施過程中學(xué)習(xí)技能，最終采用多元化考核標(biāo)準(zhǔn)評價任務(wù)完成情況。主要運用的教學(xué)方法有：（1）情境教學(xué)法：運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（2）仿真操作法：通過自主開發(fā)仿真界面進行實訓(xùn)操作。（3）自主合作探究法：在自主合作探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力和團結(jié)合作意識。（4）演示法：教師規(guī)范示教，學(xué)生模仿操作。（5）任務(wù)驅(qū)動法：教師布置任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成。（6）小組討論法：促進學(xué)生積極參與。讓學(xué)生充分地表達，鍛煉口頭表達能力，活躍課堂氣氛。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用

充分利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺，課程公眾平臺，微課視頻，仿真軟件、思維導(dǎo)圖和課堂派在線互動平臺組織教學(xué)。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）情境導(dǎo)入與課前任務(wù)

主要運用的情景導(dǎo)入方法有以下幾種：（1）虛擬情境：采用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、仿真界面等教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)環(huán)境。（2）問題性情境：在教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生探究、思考、提升。（3）真實情境：采用實驗設(shè)備、投影儀等教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)真實實訓(xùn)室情境。（4）互動性情境：課余時間，教師與學(xué)生利用QQ群、公眾平臺，進行課程單元的互動、指導(dǎo)。通過以上教學(xué)情境的設(shè)置引出每一個工作任務(wù)。

引入崗位真實項目，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和興趣，讓利用網(wǎng)絡(luò)、資源平臺等資源收集資料，將教學(xué)延伸到課前。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以視頻、文字以及圖片等形式將學(xué)生帶入情境之中。課前通過課堂派下達學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對性地向?qū)W生推送任務(wù)相關(guān)資料，學(xué)生以小組為單位利用思維導(dǎo)圖繪制檢測方案。

（二）方案的匯報與確定

以小組為單位匯報思維導(dǎo)圖方案，老師根據(jù)各組指定的方案給予點評優(yōu)化，最終確定實施方案。通過小組討論法和自主合作探究法不僅可以讓學(xué)生深刻理解理論原理，并能熟練用于實際的工作任務(wù)，還可以提高學(xué)生團隊合作意識和表達能力。

（三）教師講解

教師重點講解實施方案的原理、技能操作要點。講解過程中利用課堂派與學(xué)生實時線上線下互動，學(xué)生各自從微信課堂派中回答老師發(fā)起的互動，老師可以準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有利于實踐過程中針對不同水平的學(xué)生進行重點培養(yǎng)。

（四）實操練習(xí)

實踐中小組學(xué)生自主訓(xùn)練，老師引導(dǎo)，遇到錯誤及時糾正。實踐中，學(xué)生用手機記錄訓(xùn)練過程，訓(xùn)練完成后上傳視頻，老師用手機記錄學(xué)生實踐過程中的易錯點，實踐完畢后利用多媒體播放，讓學(xué)生找問題，最后老師進行分析。

（五）仿真練習(xí)

實操完畢利用仿真軟件進行提高訓(xùn)練，練習(xí)中教師指導(dǎo)，練習(xí)完畢仿真考核。

（六）課后評價

課程采用多元評價方式，利用課堂派中的點名記錄考勤成績、課堂派互動中答題可以生成平時成績，實踐過程實訓(xùn)報告和仿真考核平均值形成實踐成績。

四、結(jié)論

通過混合式教學(xué)方法的運用，學(xué)生課堂參與度大大提高，學(xué)習(xí)成績明顯提升，該教學(xué)方法適合于高職高專類課程的運用，具有較高的推廣價值。

參考文獻

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