陳波

【摘 要】鋼琴即興伴奏的學習是“實踐—理論—實踐”的過程，教師要教會學生運用適當?shù)募夹g(shù)與技巧，在歌曲編配過程中打開思路，多思考、多記憶和多實踐。本文從和聲的多元化選配以及伴奏音型的混合應用兩方面入手，結(jié)合人音版中小學音樂教材的相關(guān)譜例進行論述與分析。

【關(guān)鍵詞】鋼琴即興伴奏；編配；解析

中圖分類號：J647.41 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0042-04

唱歌課是中小學音樂教學中非常重要的課型，鋼琴即興伴奏在唱歌課中的實際應用，成為能否上好一節(jié)音樂課的關(guān)鍵。鋼琴即興伴奏的核心是和聲，和弦的合理選用以及思考是完成鋼琴即興伴奏實踐中的重要環(huán)節(jié)，而如何用合適的織體來彈奏和弦，也是鋼琴即興伴奏中基本能力的體現(xiàn)，好的伴奏音型能夠起到烘托氣氛、推動情緒的作用。因此，本文從和聲的多元化選配以及伴奏音型的混合應用兩方面入手，結(jié)合人音版中小學音樂教材的相關(guān)譜例進行論述與分析。

一、多元和聲

在鋼琴即興伴奏的實際編配練習中，教師應強調(diào)以正三和弦的應用為基礎，副三和弦為輔助。要求每位學生都能夠用正三和弦編配歌曲，能力水平高一些的學生可以嘗試使用副三和弦替代正三和弦，體會歌曲色彩以及情緒的變化。下面筆者選取了人音版中小學音樂教材中的三首耳熟能詳?shù)母枨鳛楹拖揖幣涞膶嵗?，對比解析正三和弦與副三和弦應用上的方法與技巧。

（一）《嘀哩嘀哩》

《嘀哩嘀哩》選自人音版小學音樂教材三年級下冊，歌曲B段的第1句和第2句筆者分別選用了正三與副三和弦進行編配。

譜例1為正三和弦進行，主要有“IV-V”和“I-V”兩個和弦連接。這種和弦選配屬于簡單規(guī)范式，和聲節(jié)奏以兩小節(jié)為單位，音樂效果明亮、有生氣。

譜例2選用了副三和弦“ii”級、“iii”級和“vi”級，和弦進行為“IV-ii-V-I”和“vi-iii-I-V”。第2小節(jié)的IV級用ii級替代，依據(jù)的是同功能組替代和弦原則。第5小節(jié)的I級用vi級替代，第6小節(jié)的I級用iii級替代，從而構(gòu)成了“vi-iii”的和聲連接，在聽覺上有自然小調(diào)的味道，豐富了歌曲的色彩。

譜例3選用了副三和弦“ii”級、“iii”級和“vi”級，和弦進行為“IV-vi-ii-V”和“I-vi-iii-V”。第2小節(jié)的IV級用vi級替代，第3小節(jié)的V級用ii級替代，由譜例1中1-2小節(jié)“IV-IV”的進行變?yōu)椤癐V-vi”的進行，3-4小節(jié)“V-V”的進行變?yōu)椤癷i-V”的進行，5-6小節(jié)“I-I”的進行變?yōu)椤癐-vi”的進行，7-8小節(jié)“V-V”的進行變?yōu)椤癷ii-V”的進行，增加了副三和弦的和聲進行避免了長時間運用一個和弦所造成的較為單調(diào)的音樂效果。

總的來說，《嘀哩嘀哩》中的正三和弦編配方案適合于全班所有學生的能力水平，符合音樂進行的基本規(guī)律和特征，但是確實有些單調(diào)。副三和弦的選用增加了歌曲的色彩，使用不同的替代和弦就會產(chǎn)生不同的和弦連接，如譜例2和譜例3所示，“ii-V”“vi-iii”“IV-vi”“iii-V”的副三和弦連接都是很好的連接方式，對烘托作品氣氛，以及推動音樂內(nèi)在動力都起到了重要作用。

（二）《雪絨花》

《雪絨花》選自人音版中學音樂教材八年級上冊，歌曲B段的第1句和第3句筆者分別選用了正三與副三和弦進行編配。

B段第1句的正三和弦編配見譜例4，和聲進行為“V-V-I-I”，所用的和弦連接為“V-I”的進行，和聲節(jié)奏以兩小節(jié)為單位，因此可以運用流動低音的伴奏手法。

B段第1句使用了副三和弦的編配，見譜例5，和聲進行為“V-iii-I-vi”，第2小節(jié)的V級用iii級替代，第4小節(jié)的I級用vi級替代，使音樂效果更加抒情、柔和。

B段第3句的正三和弦編配見譜例6，和聲進行為“I-V7-I-IV”，所用的和弦連接為“I-V”和“I-IV”，主屬和弦與主下屬和弦的進行是比較典型的正三和弦進行方式，和弦連接平穩(wěn)，和聲功能明確。

B段第3句使用了副三和弦的編配，見譜例7，和聲進行為“I-I2-IV6-iv”，這一句的和聲進行采用了低音線條手法，逐漸引出小下屬和弦。

《雪絨花》作為初中八年級音樂課的教學歌曲，在歌曲難度以及教學設計上都有別于小學階段的歌曲編配。但是，在歌曲結(jié)構(gòu)和旋律變復雜的情況下，依然要遵循以正三和弦為主的原則進行和聲編配，有能力合理使用副三和弦的學生，可以考慮低音線條化和音樂色彩等更深入一些的編配設計。

（三）《閃爍的小星星》

《閃爍的小星星》選自人音版小學音樂教材一年級上冊，歌曲的第1句和第2句筆者分別選用了正三與副三和弦進行編配。

譜例8選用的是正三和弦進行編配，和聲進行為“I-I-IV-I”和“IV-I-V-I”，所用的和弦連接為“I-IV-I”和“I-V-I”，正三和弦的編配使這首歌曲音樂性格表現(xiàn)為積極向上，和聲的功能性明確，雖然簡單，但是實用。

譜例9選用了副三和弦“ii”級、“iii”級和“vi”級，和弦進行為“I-iii-IV-I”和“IV-vi-ii-V-I”。第2小節(jié)的I級用iii級替代，第6小節(jié)的I級用vi級替代，第7小節(jié)的V級用“ii-V”的和弦進行替代，所用的和弦連接有“I-iii-IV-I”、“IV-vi”和“ii-V-I”，這兩句用的是比較常規(guī)的副三和弦替換正三和弦的手法。

譜例10中的和聲進行是通常我們說的“萬能和弦”進行，即“I-V6-vi-iii6-IV-I6-ii-V-I”，音名標記為“C-G6-Am-Em6-F-C6-Dm-G-C”。萬能和弦進行是一套比較常用的和聲進行公式，其主要特征是低音級進下行的線條，配合旋律聲部形成三聲部的編配效果，音樂色彩豐富，表現(xiàn)力強，可以作為學生中級階段的移調(diào)練習曲目來重點練習和掌握。

二、混合音型

在歌曲的編配實踐中，如何把配好的和弦用合適的織體方式彈奏和表現(xiàn)出來，是鋼琴即興伴奏的一項基本功訓練。學生根據(jù)自己的水平和能力，可以積累適合自己的伴奏音型重點練習，與此同時，還需要積累根據(jù)音樂性格編配何種音型的經(jīng)驗。下面筆者選取了人音版中小學音樂教材中的三首不同音樂性格的歌曲作為音型編配的實例，從和弦式伴奏音型、分解和弦式伴奏音型和半分解和弦式伴奏音型三種不同類型的音型入手，解析混合運用伴奏音型的技巧。

（一）《粉刷匠》

《粉刷匠》選自人音版小學音樂教材一年級下冊，該歌曲屬于活潑歡快類風格。該作品分別用半分解、分解以及和弦式伴奏音型的編配，見譜例11至譜例13。

譜例11采用的是半分解式伴奏音型的流動低音形式，這種音型通常用于活潑歡快類的歌曲，運用固定手位，簡單易彈奏，且音樂效果較半分解的基本形式要活潑和跳躍一些，流動性更好。

譜例12采用的是分解式伴奏音型的變化形式，通過改變彈奏方法，從連奏變?yōu)槎烫魪椬?，從而表現(xiàn)出活潑歡快的音樂效果，符合音樂情緒和音樂內(nèi)容的要求。這種音型運用的是固定手位的位置，用跳音彈奏分解伴奏音型的基本形式，很適合手指彈奏能力薄弱的學生練習。

譜例13采用的是和弦式伴奏音型的變化形式，通過加入休止符改變節(jié)奏的方式加強了節(jié)奏感。作為勞動歌曲內(nèi)容的體現(xiàn)，該種音型既加強了力度，又有別于進行曲，音樂效果生動、形象、有趣。

（二）《共產(chǎn)兒童團團歌》

《共產(chǎn)兒童團團歌》選自人音版小學音樂教材二年級下冊，該歌曲屬于進行曲類風格的典型作品。該作品分別使用和弦式伴奏音型的基本形式，八度以內(nèi)固定手位的和弦式變化形式，以及加低音層次與和弦式音型結(jié)合的變化形式來編配，見譜例14至譜例16。

譜例14采用的是和弦式伴奏音型的基本形式，以四分音符為單位，用斷奏彈奏法，表現(xiàn)的是進行曲音樂風格，音樂效果表現(xiàn)為堅定、有力，斗志昂揚。

譜例15采用的是和弦式伴奏音型的變化形式，在編配設計上把旋律轉(zhuǎn)為左手低音聲部彈奏，右手通過加入八分休止符的節(jié)奏變化與旋律聲部的重拍形成交替效果，用短跳音彈奏，可以表現(xiàn)出活潑歡快的音樂形象。

譜例16采用的是低音與和弦式音型結(jié)合的變化形式，通過加低音將音區(qū)擴大，同時將右手旋律聲部的單音旋律加厚，在力度和氣勢上明顯好于譜例14和譜例15，由于低音的跳動較大，不適合手指能力不高的學生彈奏。

（三）《友誼地久天長》

《友誼地久天長》選自人音版中學音樂教材七年級上冊，該歌曲屬于抒情類風格的典型作品。該作品分別用和弦式、分解以及半分解式伴奏音型的編配，見譜例17至譜例19。

譜例17采用的是和弦式伴奏音型的變化形式，通過改變節(jié)奏的方式把和弦的時值拉長，每小節(jié)一個柱式琶音和弦作為伴奏聲部，表現(xiàn)出安靜溫和音樂形象。

譜例18采用的是分解式伴奏音型的變化形式，通過移動手位中低音與分解式音型相結(jié)合的方式，擴大了音域，增強了表現(xiàn)力，體現(xiàn)出悠長寬廣的音樂形象。

譜例19采用的是半分解式伴奏音型的變化形式，通過改變低音與和弦的交替次數(shù)來實現(xiàn)表現(xiàn)力上的轉(zhuǎn)變。交替比例從“1∶1”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?∶3”，音樂形象相應地從“活潑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆闱椤薄?/p>

三、結(jié)語

鋼琴即興伴奏的學習是“實踐—理論—實踐”的過程，簡單來說就是從實踐中來，再回到實踐中去，實踐過程中要有理論的研究與不間斷的實踐總結(jié)，最終還要經(jīng)過實踐的檢驗并又用于指導實踐的不斷循環(huán)過程。鋼琴即興伴奏的編配技巧與實際經(jīng)驗遠不止本文列舉的那些實例，學生在學習過程中要注重遵循編配規(guī)則，具有多元化靈活的和聲思維，運用混合多樣的音型進行設計。鋼琴即興伴奏是一門不斷學習、不斷更新、不斷完善的課程，教師要教會學生運用適當?shù)募夹g(shù)與技巧，在歌曲編配過程中打開思路，多思考、多記憶和多實踐。

參考文獻：

[1]孫維權(quán).鋼琴即興伴奏入門教程[M].上海：上海音樂出版社，2010.

[2]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程[M].北京：人民音樂出版社，2009.