摘 要：幼兒時(shí)期是孩子語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將文字、圖片、聲音、影像等要素相結(jié)合，為幼兒提供全面的視覺與聽覺感受。在切實(shí)貼合幼兒年齡特性的同時(shí)，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升起到積極的推動(dòng)作用。文章就將多媒體運(yùn)用于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展與培養(yǎng)方面進(jìn)行了相應(yīng)的探討，以供諸位參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G613.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0136-02

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)方式較為單調(diào)

在以往的幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，教師大多是依靠看圖說話，講故事等方式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，雖說在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面獲得了一定的成效，但是隨著該培訓(xùn)方式的不斷應(yīng)用，逐漸暴露出較多的問題。單一的培養(yǎng)方式更容易影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。再加之還存在教學(xué)理念以及培養(yǎng)手段枯燥落后的問題，更導(dǎo)致在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面難以緊跟時(shí)代的步伐。

2.幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)脫離實(shí)際

部分教師在對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉的過程中忽略了幼兒自身的年齡特性以及性格特點(diǎn)，多是設(shè)置固定的情境模式，并照本宣科地對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)與培訓(xùn)。這導(dǎo)致幼兒可自由發(fā)揮的余地比較少，進(jìn)而使幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉過程中較為呆板、機(jī)械，極大地打擊了幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與使用的興趣[1]。另外，幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)階段，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，部分教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)過程中過于偏向自己的主觀意識(shí)，忽視了幼兒的感受。

二、巧妙運(yùn)用多媒體發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的必要性

1.可以增加語(yǔ)言教學(xué)的趣味性與直觀性

對(duì)于幼兒來說，興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。幼兒受自身年齡的限制，自身的思維能力較為簡(jiǎn)單直白，難以對(duì)過于復(fù)雜的事物進(jìn)行理解與接受，因此在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)盡可能選擇直觀且有趣的教學(xué)方式進(jìn)行教導(dǎo)[2]。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將動(dòng)聽的音樂、多彩的畫面以及有趣的故事直觀展現(xiàn)在幼兒面前，為幼兒塑造出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而起到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒理解表達(dá)的作用，有利于幼兒學(xué)習(xí)效率的提升。

2.可以創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與改善，有利于進(jìn)一步豐富教學(xué)手段與教學(xué)方式。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)氛圍進(jìn)行塑造與渲染，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以突破傳統(tǒng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不再僅局限于課堂之中，讓幼兒在潛移默化中獲得更多語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。最后，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以更好地發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展中存在的問題，從而使教師制訂出更有針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案。

3.可以加強(qiáng)對(duì)幼兒聽說能力與表達(dá)能力的鍛煉

在以往幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方面，多是采用“你問我答”的方式進(jìn)行傳授，受空間與時(shí)間的限制比較多， 難以全面地對(duì)幼兒聽說與表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。再加之受幼兒個(gè)體差異的影響，導(dǎo)致其教學(xué)效果針對(duì)性不強(qiáng)。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以向幼兒展現(xiàn)豐富多彩的圖片、影像等內(nèi)容。而不同的內(nèi)容更能夠充分引起不同性格的幼兒的興趣，更加具有針對(duì)性的同時(shí)，還很容易激發(fā)幼兒自身的表達(dá)欲望，進(jìn)而對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行? ? ?鍛煉[3]。

三、多媒體在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，保證幼兒語(yǔ)言教學(xué)課件設(shè)計(jì)質(zhì)量

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教育模式形成了一定沖擊，而將多媒體設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)課件中，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，更可以因材施教，使語(yǔ)言教學(xué)更具針對(duì)性，從而進(jìn)一步提升語(yǔ)言教學(xué)課件的設(shè)計(jì)質(zhì)量。比如幼兒思維能力較弱，對(duì)相對(duì)直觀、具體或是形象生動(dòng)的影像較為容易理解，而對(duì)用文字所表達(dá)的內(nèi)容理解較為困難。因此，在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過程中，教師可以插入多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在幼兒面前。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒語(yǔ)言情境進(jìn)行塑造

幼兒語(yǔ)言能力的養(yǎng)成更多的是在運(yùn)用過程中得到鍛煉形成的。通過對(duì)多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，可以為幼兒塑造起真實(shí)而又豐富的語(yǔ)言情境，在激發(fā)幼兒表達(dá)欲望的同時(shí)，更是可以讓幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累。比如，可以通過播放童話故事的方式，讓幼兒對(duì)童話中的語(yǔ)言信息進(jìn)行了解與掌握。在此過程中，幼兒總會(huì)情不自禁地跟隨動(dòng)畫片中的情境進(jìn)行模仿互動(dòng)，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，鍛煉幼兒表達(dá)能力的效果。同時(shí)，通過進(jìn)一步開展延伸活動(dòng)，讓幼兒以此為依據(jù)進(jìn)行角色扮演，可以在鞏固幼兒對(duì)童話故事中角色對(duì)話記憶的同時(shí)，加深幼兒的記憶力與理解力。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒語(yǔ)言情境進(jìn)行渲染

當(dāng)下多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)內(nèi)容豐富，展現(xiàn)方式多樣的特點(diǎn)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上來，可以渲染幼兒的語(yǔ)言氛圍，從而建立起形象、立體的語(yǔ)言動(dòng)態(tài)情境。比如，在語(yǔ)言教學(xué)過程中通過對(duì)音響以及投影儀的使用， 可以通過音樂的播放，相應(yīng)場(chǎng)景圖片的展現(xiàn)來塑造出貼合教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)情境，將幼兒切實(shí)帶入該情境中去，使幼兒能夠有話可說，有話樂說，充分調(diào)動(dòng)其幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展幼兒想象空間，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性

幼兒因年紀(jì)較小，因此大多較為好動(dòng)且思維活躍，這也導(dǎo)致其自身的想象力較為豐富。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，可以更好地激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣與表達(dá)欲望。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以對(duì)幼兒的想象空間進(jìn)行構(gòu)建，從而更好地激發(fā)幼兒的思維，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。比如，在教學(xué)過程中，教師可以通過計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備為幼兒播放如藍(lán)天白云這樣的環(huán)境情境或者是小朋友做游戲等活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，將場(chǎng)景中可能發(fā)生的故事或者是自己看到該影像后想到的內(nèi)容將之表述出來，或者是教師通過提問對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而在開拓幼兒思維的同時(shí)，更是可以極大提升幼兒的自主語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以進(jìn)一步活躍幼兒語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)氣氛，而且還能將抽象化的內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前。在為幼兒塑造出更加有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步提升幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于丹.多媒體教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）：141.

[2]楊楠.運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].教育科學(xué)論壇，2016（10）：64-67.

[3]李艷波.多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的效果研究[J].中國(guó)校外教育，2015（35）：5.

作者簡(jiǎn)介：黃鳳帶（1972—），女，壯族，廣西欽州人，中小學(xué)一級(jí)教師，專科，保教主任，研究方向：幼兒教育教學(xué)。