摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)越發(fā)受到人們的重視。文章先分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀，詳細闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的具體措施，希望可以為廣大小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;具體措施

中圖分類號：G623.23

文章編號：2095-624X（2019）05-0107-01

一、分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生缺乏良好的閱讀與鑒別能力

由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生在之前缺乏良好的訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀和鑒別能力不強。而且，小學(xué)生通常喜歡閱讀一些故事書，而目前我國的兒童故事書質(zhì)量卻是參差不齊，有著很多的錯誤。如果小學(xué)生長期閱讀這種錯誤多的書籍，不僅會影響小學(xué)生的認知，對小學(xué)生的未來發(fā)展也會造成極大的阻礙。

2.小學(xué)生對寫作缺乏興趣

由于小學(xué)生通常都比較活潑好動，這就導(dǎo)致他們很難集中注意力，很容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“走神”的問題。這就使得他們很難靜下心來踏踏實實練習(xí)寫作，如果教師強制學(xué)生寫作，不僅會導(dǎo)致抄襲等問題的出現(xiàn)，還很容易產(chǎn)生反效果，使小學(xué)生喪失對寫作閱讀的興趣[1]。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式“死而不僵”

雖然隨著素質(zhì)教育的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式被埋入了“故紙堆”里，但是有很多的教師仍然采用讀、寫、背等灌輸式的教學(xué)模式進行教學(xué)，沒有積極推行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，沒有有意識地給學(xué)生提供和推薦高質(zhì)量的兒童讀物。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)中推行讀寫結(jié)合教學(xué)模式有著很大的阻力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合的具體措施

1.重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，就要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣才可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。要想讓學(xué)生通過閱讀，自然而然地進行寫作，教師就可以通過讓學(xué)生注重日常積累的方式進行教學(xué)。

例如，小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的詞句，教師引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的閱讀之后，可以誘導(dǎo)學(xué)生將其中的優(yōu)美語句摘抄下來，并納入自己的知識儲備之中，積累寫作的素材。這樣學(xué)生在寫作時就可以有豐富的素材，不再將寫作視為負擔(dān)。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作

“興趣是最好的老師?！边@充分體現(xiàn)了興趣在教學(xué)中的重要作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中首先就要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，增強學(xué)生的閱讀水平，從而使小學(xué)生積極配合教師的引導(dǎo)進行寫作。教師需要了解小學(xué)生的特點和喜好，為小學(xué)生推薦合適的讀物，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

例如，小學(xué)生通常比較喜歡聽故事，那么教師就可以推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》以及《馬小跳日記》等國內(nèi)外的優(yōu)秀故事書，讓學(xué)生通過閱讀這類他們感興趣的讀物，對閱讀產(chǎn)生興趣。同時，教師還可以在學(xué)生閱讀完童話故事后，引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極革新教學(xué)模式

現(xiàn)代小學(xué)語文教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念對自身思想的桎梏，充分認識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而圍繞學(xué)生展開教學(xué)。要想讓學(xué)生充分發(fā)揮其課堂主體作用，教師就要認清自己的引導(dǎo)作用，這樣才可以更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。并且，教師還要積極革新教學(xué)模式，利用各種新方法、新手段展開教學(xué)，將讀寫結(jié)合模式融入閱讀教學(xué)之中，從而切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時，教師既可以應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，又可以融入小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊能力。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主流方法，而現(xiàn)代教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。所以，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中就要積極采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式開展教學(xué)，有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面成長，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韓春艷.試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].長江叢刊，2016（29）：81.

[2]蘭芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育， 2016（12）：170.

作者簡介：張穎喆（1982—），女，浙江樂清人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。