摘 要：當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)快速發(fā)展，而微課借助互聯(lián)網(wǎng)進行傳播變得非常容易，微課已成為學(xué)校信息化教學(xué)改革的重點。微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更多的學(xué)生利用微課在線自主學(xué)習(xí)。初中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的民族精神，讓學(xué)生熟悉社會發(fā)展的過程，在歷史課程教學(xué)中豐富個人素養(yǎng)。在微課支持下，教師對初中歷史課堂實施教學(xué)改革，有效改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷，改變了師生之間的互動方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);微課;策略

中圖分類號：G434;G633.51

文章編號：2095-624X（2019）05-0078-01

一、微課在初中歷史教學(xué)中的意義

初中學(xué)生在自我約束力和自主學(xué)習(xí)方面存在不足，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不能保持高度集中，容易受外界環(huán)境的干擾。同時，興趣是最好的老師，初中學(xué)生若對某門課程沒有興趣，在學(xué)習(xí)時往往也無法專注認真。初中歷史包含國內(nèi)外歷史知識，有很多需要學(xué)生記憶理解的內(nèi)容，學(xué)生在理解和記憶時有一定的難度。學(xué)習(xí)歷史有助于學(xué)生了解國內(nèi)外歷史發(fā)展文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中學(xué)生所需學(xué)習(xí)和掌握的知識增多，學(xué)生在記憶歷史發(fā)生的背景、過程及其意義時就要投入大量的時間和精力，枯燥的背誦會增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的抵觸心理，不利于學(xué)生在歷史科目上的學(xué)習(xí)。

微課這種新型教學(xué)模式能夠增加歷史教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用微課將歷史知識串聯(lián)起來，能幫助學(xué)生加深記憶和理解，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，同時通過適當(dāng)加入小視頻和故事情節(jié)，讓歷史課堂變得生動形象，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課教學(xué)的特點之一便是能夠在短時間之內(nèi)進行系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容講解。教師在歷史教學(xué)中需要提高課堂的趣味性，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。歷史不僅僅局限于書本之上的內(nèi)容，還需要進行適當(dāng)?shù)臄U展，從而讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)之中提高自身的文化素質(zhì)。初中歷史教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)加入優(yōu)秀歷史文化研究學(xué)者的公開課，豐富課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。另外，學(xué)生可以在課外利用自己的空閑時間通過微課進行學(xué)習(xí)鞏固，及時查缺補漏。

二、微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課的產(chǎn)生不是意味著其他相關(guān)教學(xué)模式的消失，其主要是對傳統(tǒng)歷史教學(xué)的有效補充，而不是傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的替代者。教師要準(zhǔn)確把握微課的應(yīng)用模式，在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運用微課開展歷史教學(xué)。

（1）利用微課直觀展現(xiàn)歷史經(jīng)濟與文化。在初中歷史教學(xué)中，其教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈臍v史文明進行了解，而經(jīng)濟和文化是物質(zhì)發(fā)展與精神發(fā)展的最終產(chǎn)物，學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后就能夠?qū)χ袊鴼v史擁有更加深刻的認識。這既有助于學(xué)生的精神文明建設(shè)，也能夠幫助學(xué)生科學(xué)而客觀地面對今天的發(fā)展成就及未來發(fā)展所需要面臨的挑戰(zhàn)。微課能夠有效地通過視頻形式展示這些內(nèi)容，利用史料和現(xiàn)代技術(shù)模擬展現(xiàn)古代經(jīng)濟文化建設(shè)成果，并最終將它們展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（2）利用微課展示初中歷史重點與難點。歷史課程中的知識相對抽象，學(xué)生理解難度大，特別是我國的古代歷史知識，由于時代久遠，學(xué)生要構(gòu)建成自己的知識網(wǎng)絡(luò)非常困難。因此，教師可以把重難點制作成微課，讓形象直觀的微課來幫助學(xué)生克服這些重難點，使學(xué)生能夠快速理清知識的脈絡(luò)，有利于其在課堂上節(jié)省時間。

（3）拓展微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用空間。在45 分鐘的課堂教學(xué)中，教師很難讓每一位學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，教師也不可能反復(fù)多次講解重難點知識，實現(xiàn)每一位學(xué)生全部掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。運用微課就能幫助學(xué)困生做好課后的學(xué)習(xí)鞏固，教師可以把多數(shù)學(xué)生的疑難內(nèi)容制成微課，讓微課成為課堂教學(xué)的延伸，方便他們課后隨時播放觀看，提升學(xué)習(xí)效果。

總之，微課作為一種網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源，為教學(xué)改革提供了創(chuàng)新平臺。微課始終關(guān)注學(xué)生的自主性，教師應(yīng)借助微課信息化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)境的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，有效實現(xiàn)初中歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]吳振風(fēng).芻議微課在初中歷史教學(xué)中的具體運用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（10）.

[2]徐海峰.微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018（9）.

作者簡介：劉雄（1979—），男，江西安福人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：歷史教學(xué)。