張峰華

德國(guó)著名的作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的第一要素是節(jié)奏，不是旋律?！彼貏e強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位，是音樂(lè)教學(xué)入門(mén)的先導(dǎo)，是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生生性好動(dòng)，注意力維持時(shí)間短。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以依據(jù)這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，用“感知—運(yùn)動(dòng)”的方法使節(jié)奏具體化、形象化、游戲化，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏、體驗(yàn)節(jié)奏、參與節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏。筆者以自己在日常音樂(lè)教學(xué)中的幾種具體做法，來(lái)談?wù)勑W(xué)低年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏的趣味教學(xué)。

一、在情境中模仿，調(diào)動(dòng)積極性

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一個(gè)很重要的方式就是模仿。筆者利用這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。節(jié)奏模擬訓(xùn)練就是最常用、最有效的方法之一。例如，“請(qǐng)你跟我這樣做”的活動(dòng)，筆者口讀節(jié)奏讓學(xué)生模仿。在這個(gè)活動(dòng)中，教師口讀節(jié)奏也可變化為附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏，也可以變換拍手、拍肩、拍腿等各種肢體的動(dòng)作，讓學(xué)生參與模仿。

教師還可將自然界生活中的各種聲音，轉(zhuǎn)化為各種生動(dòng)的節(jié)奏，讓學(xué)生聽(tīng)辨節(jié)奏的長(zhǎng)短，再接著模仿節(jié)奏、編創(chuàng)節(jié)奏。例如，在教學(xué)《在鐘表店里》一課時(shí)，筆者先進(jìn)行情境導(dǎo)入：當(dāng)我們來(lái)到鐘表店里，在店里能看到或聽(tīng)到什么？讓學(xué)生們暢所欲言，然后大家一起討論這些聲音哪些長(zhǎng)哪些短，再指導(dǎo)學(xué)生用身邊能發(fā)出聲音的東西模擬出來(lái)。有些同學(xué)用筆敲筆盒，有些同學(xué)用手指敲桌面，還有些同學(xué)把凳子當(dāng)小鼓呢！筆者把學(xué)生們說(shuō)的板書(shū)在黑板上，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)各種音符。

節(jié)奏1：二分音符

大鐘：X-|X-|

鐺鐺

節(jié)奏2：四分音符

鬧鈴：XX|XX|

鈴鈴鈴鈴

節(jié)奏3：八分音符

秒針：XXXX|XX XX|

嘀嗒嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒

先由各小組演奏一種鐘表的節(jié)奏，最好能體現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律的變化。之后第一組和第二組進(jìn)行合作，要求各小組要看指揮，用相同的速度進(jìn)行練習(xí)。兩組合作好了再加入第三組。最后將這三種聲音組成三聲部合作的“鐘表音樂(lè)會(huì)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的聲音，從小培養(yǎng)合作意識(shí)。

教師還可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。比如雨有大小，可以讓學(xué)生模仿不同的雨聲節(jié)奏，形成一首交響曲;也可以學(xué)小動(dòng)物的叫聲，結(jié)合幾種節(jié)奏組成“動(dòng)物合唱隊(duì)”等。

二、活用游戲，鞏固節(jié)奏感

內(nèi)心節(jié)奏在節(jié)奏教學(xué)中十分重要，可以讓學(xué)生們不發(fā)出聲音，先默讀練習(xí)，培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感;還可以通過(guò)游戲進(jìn)行訓(xùn)練，寓教于樂(lè)。

通常筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做一種叫“手指操”的游戲，讓學(xué)生的右手跟著筆者的左手一起做動(dòng)作：四分音符給一個(gè)食指，八分音符給食指和中指，十六分音符給除拇指以外四個(gè)手指;當(dāng)遇到二分音符的時(shí)候畫(huà)個(gè)半圓，當(dāng)遇到全音符的時(shí)候就畫(huà)一個(gè)圓，然后按照一拍一次，變化手中的節(jié)奏。學(xué)生按照手的動(dòng)作，一拍一個(gè)音，一拍兩個(gè)音，一拍四個(gè)音，就能準(zhǔn)確讀出節(jié)奏。當(dāng)熟練掌握后，還可以增加難度，加入前八后十六分音符、前十六后八分音符、休止符等節(jié)奏。

常用的還有節(jié)奏填充游戲。筆者拍前面的節(jié)奏，在休止符處空出，讓學(xué)生填充。填充形式可以是打擊樂(lè)敲節(jié)奏，也可以是聲勢(shì)動(dòng)作，還可以是動(dòng)物叫聲等，讓學(xué)生自由發(fā)揮。還可以采用一問(wèn)一答的形式。筆者問(wèn)：“明天是周末，你想做什么？”先讓學(xué)生思考相應(yīng)內(nèi)容，再要求他們思考采用哪種節(jié)奏接龍。例如——

進(jìn)階的游戲是用動(dòng)作來(lái)表示各種節(jié)奏，如：全音符（X---）——雙手叉腰站立;二分音符（X-）——右手叉腰，左手側(cè)平舉（表示延長(zhǎng)一拍）;四分音符（X）——立正站立;八分音符（XX）——兩人牽手;十六分音符（XXXX）——四人大手臂交叉。游戲規(guī)則：每個(gè)小組5人，在教師發(fā)出（3拍至8拍）的指令后，小組成員按要求組成準(zhǔn)確的節(jié)奏時(shí)值。（小組人數(shù)與拍數(shù)指令教師可以隨機(jī)安排）此游戲用來(lái)幫助識(shí)記各種節(jié)奏的寫(xiě)法和時(shí)值?；顒?dòng)中，學(xué)生之間的配合與反應(yīng)速度都是難點(diǎn)，可以從易到難。

三、巧用聲勢(shì)律動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性

奧爾夫教學(xué)法的“基礎(chǔ)工程”——聲勢(shì)訓(xùn)練，是一種直觀(guān)的、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。學(xué)生可以用簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作，發(fā)出各種節(jié)奏的聲音，如用拍手、拍腿、拍胸、跺腳、打響指、打響舌等方式進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。這種聲勢(shì)教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、節(jié)奏感，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都具有非常大的意義。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的特點(diǎn)，筆者在課堂上設(shè)計(jì)了聲勢(shì)律動(dòng)，讓學(xué)生全身動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。具體活動(dòng)規(guī)則如下：全音符（X---）——第一拍拍手，后三拍雙手掌打開(kāi)三次;二分音符（X-）——第一拍拍手，第二拍雙手掌打開(kāi)一次;四分音符（X）——拍手表示;八分音符（XX）——第一個(gè)音符在強(qiáng)位拍手，第二個(gè)音符在弱位拍腿，或者第一個(gè)音符拍手，第二個(gè)音符點(diǎn)掌心;十六分音符（XXXX）——用左右腳的前腳掌點(diǎn)地四次。

此練習(xí)可用于《小紅帽》《理發(fā)師》等歌曲教學(xué)，先進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)，再進(jìn)行歌曲學(xué)唱。鞏固練習(xí)可分組進(jìn)行，一個(gè)小組演唱歌曲，一個(gè)小組聲勢(shì)律動(dòng)，以增加趣味性，且利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維與手腳的協(xié)調(diào)能力。

四、創(chuàng)編節(jié)奏，體驗(yàn)成就感

在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。例如，根據(jù)歌曲中的經(jīng)典歌詞，問(wèn)學(xué)生：“你還可以用哪種節(jié)奏把它讀出來(lái)？”讓學(xué)生嘗試采用與眾不同的節(jié)奏去讀歌詞，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)編節(jié)奏。學(xué)會(huì)了編節(jié)奏，教師可以再填上旋律，讓學(xué)生唱一唱，使學(xué)生明白歌曲創(chuàng)作的方法，感受創(chuàng)作的快樂(lè)和成就感。

音樂(lè)是聲音與情感的藝術(shù)。深入進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)改革，更應(yīng)該重視音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，應(yīng)采取靈活多樣、趣味十足的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受和表現(xiàn)能力。