嚴建英

潛下心來讀書是一種閑適淡然的心境，一種樂在其中的無價投入，漸入佳境則氣沉丹田、心澄如鏡。在浮躁喧囂的社會風氣里讀書，需“孤云獨去閑”的情懷，讓唐詩宋詞、文學名著浸潤精神世界，從而進入“心靜即聲淡，其間無古今”的境地。長年累月地讀，見縫插針地讀，久而久之，結(jié)識“行走在思想云端的人”就多了，眼界變得開闊了，能跳出圈子看圈子，不人云亦云，不隨波逐流，能堅守在自己的精神陣地，靜心求學，潛心修煉。

剛剛學校畢業(yè)的那幾年，我忙于備課、研討、做課件、批改作業(yè)，大會小會也是應接不暇，忙忙碌碌一天過去，深感時光匆匆流逝，卻有做不完的瑣事。有一天，一位好友打來電話，問到：“同窗時光嗜書的你近日讀了啥書？”我恍恍惚惚無法應答，沒有書籍的滋養(yǎng)激蕩不起內(nèi)心的漣漪。何時進行閱讀，何地進行閱讀，我陷入了沉思。愛因斯坦說過，人的差異在于業(yè)余時間。是呀，要善于利用自己的業(yè)余時間，只要行動，就會有收獲，真正的讀書者都是善于擠時間來讀書的。

我叩問自己的內(nèi)心世界，回憶起小學時代的我就迷上了看課外書，借不到課外書，我會不由自主地捧上《新華字典》翻個半天。后來，上中學、讀師范，只要有空暇時間，就會獨自前往閱覽室去看書……對呀，重拾讀書的習慣，要見縫插針，想讀就讀。當夜深人靜萬籟俱靜時，舒展舒展忙碌了一天的身子骨拋開白天一切的喜怒哀樂，沏一杯香茗，握一卷書，心隨云卷云舒，意似花開花落。

作為教師，自己要有閱讀深度，才能讓自己執(zhí)教的語文課堂有深度。每每讀到“上善若水”，心中就升騰起一種境界;每每讀到“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”，心就隨著思緒一同飛進潔凈的教室與學生心同心地交流。這就是讀書產(chǎn)生的熱和力，它讓思想把心填得滿滿的，滋養(yǎng)我們的人生底氣。我愿做一名有良好閱讀習慣的語文教師，雖然自身能力平平，我相信經(jīng)過書籍日積月累的浸潤，總有一天氣質(zhì)就能變得高貴，性情變得細膩平和，內(nèi)心變得博愛豐盈。

我相信讀書能尋覓到一塊潔凈的宿營地，尋覓到一方明澈澄凈的清泉，擁有平靜如水的心態(tài)，擁有寵辱不驚的心態(tài)。讀書就像鳴蟬一樣默默地磨礪修煉，宛如企鵝一樣以退為進，在時光穿梭中插上閱讀的羽翼盡情翱翔，也讓自己的內(nèi)心變強大。

書讀得越多，自己的腦袋自然會比以前“靈光”些，這里的“靈光”指的是學會了站在不同角度思考問題，使自己的思考更具有多維性、前瞻性，能探到問題的根源，切中肯綮。在解讀教材時，也會有自己獨特的理解，不會依照教參上的觀點照抄照搬，會圍繞新課標上的理念開展形式多樣的再創(chuàng)造活動，少了一份“匠”氣，多一份“慧”氣。每當遇到教學上的困惑時，我會自覺地查閱書籍，在思考的基礎上及時將思考及實踐過的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，認真地做總結(jié)寫論文，寫教育教學隨筆，寫教學案例。多年來，我共有一百四十多篇文章在各級各類教育教學刊物上發(fā)表;作為市作家協(xié)會成員，我也有多篇散文、詩歌、小小說在多類報刊上發(fā)表。

喜好閱讀寫作的我也用心帶領學生們在閱讀中游弋，讓一本本泛著墨香的書本成為他們心中蔥郁的綠洲，讓他們在書的海洋里盡情地享受著豐盛的精神佳肴。每逢開學初，我就與班干部商議成立“閱讀學習小組”，一起確定閱讀目標、安排讀書的時間及獎勵的措施，從而保證學生們每天進行至少半小時的課外閱讀，每人每星期至少有三篇摘抄的好詞佳句。同時，我利用每周三的閱讀指導課開展“閱讀好時光”活動，讓學生學習背誦經(jīng)典名句的方法并幫助他們選擇閱讀材料，鼓勵他們發(fā)言并交流自己的讀書心得體會。周一至周五的晨讀活動前，我會與學生在悠揚的輕音樂聲中一同靜靜地閱讀，努力與他們形成互相促進的效應。學生們讀書的興趣濃郁了，也愛上了寫作。他們的作文多次獲全國、省、市級一、二等獎，在各類刊物中班級學生發(fā)表了百余篇文章。

今后，我將繼續(xù)努力做一名兒童閱讀的“點燈人”，陪著可愛的學生歡快地閱讀，聆聽淺草低吟清唱，組合成妙曼的樂章。我相信，在未來閱讀的路上，我還會遇見各種不同的風景，這些風景會促使自己更多一點書卷氣，更多一點浩然氣。

（作者單位：浙江省衢州市龍游樾園小學責任編輯：王振輝）