黃金財(cái)

“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)?！苯處熓橇⒔讨尽⑴d教之源。立足新時(shí)代教育，加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，要以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展為抓手，建立健全教師培養(yǎng)工作機(jī)制，深入推動(dòng)學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提升教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍管理的工作思考

首先，教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平近些年來(lái)雖有顯著提升，但新教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)依然偏低，主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功、班級(jí)教育管理、課堂教學(xué)等方面的能力仍有極大的提升空間。

其次，教師的科研意識(shí)薄弱，對(duì)科研工作有畏難情緒。在工作中問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，不善于總結(jié)反思，不能及時(shí)研究改進(jìn)自己的工作。

再者，多數(shù)教師自認(rèn)為已經(jīng)能適應(yīng)教育教學(xué)的需要，工作穩(wěn)定安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)缺少內(nèi)生動(dòng)力，缺乏恒心毅力。甚至隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，部分教師存在某種程度的師德滑坡、職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐策略

（一）以制度建設(shè)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校制度的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。制度建設(shè)是否科學(xué)、民主與具體落實(shí)，是制度引領(lǐng)成功與否的關(guān)鍵所在。制定和實(shí)施以人為本的新制度、新舉措，才能更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1. 教育教學(xué)行為規(guī)范建設(shè)。

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)教育法律法規(guī)，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要基石。在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展中，我校適時(shí)制定了一年合格、三年成熟、五年成才的《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)方案》，推出《“1+x”主講群研式教師集備制度》《推門聽(tīng)課制度》《教研常規(guī)管理制度》《教師外出交流學(xué)習(xí)制度》《骨干教師培養(yǎng)選拔評(píng)選辦法》《教師崗位職務(wù)聘任考評(píng)方案》等系列規(guī)章制度，以確保各個(gè)層面教師都能享有成功的機(jī)會(huì)，在提升教師獲得感的同時(shí)促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

2. 搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

制度建設(shè)要立足于本校實(shí)際，對(duì)不同層次的教師提出不同的發(fā)展要求。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我校建立了《“領(lǐng)雁工程”工作實(shí)施方案》《師徒結(jié)對(duì)子制度》《課堂教育教學(xué)常規(guī)細(xì)則》等相關(guān)制度，通過(guò)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、課題研究及舉辦教師“百家講壇”（校內(nèi)每周各半天的常態(tài)化語(yǔ)數(shù)及技能學(xué)科教研活動(dòng)）等形式，讓教師在一定的情境氛圍中自覺(jué)改變教育教學(xué)行為觀念，通過(guò)同伴間的互助引領(lǐng)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平不斷提升。

（二）以持久學(xué)習(xí)造就教師自我成長(zhǎng)

任何知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲取都是學(xué)習(xí)者個(gè)性化的過(guò)程，要努力倡導(dǎo)在“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的過(guò)程中推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，使教師成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的示范者、踐行者。

1. 在課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是教師的主陣地，學(xué)校通過(guò)上崗培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等形式組織教師學(xué)習(xí)教育理論，通過(guò)教師間的相互聽(tīng)課、評(píng)課、研課，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)的付出，不只是完成上級(jí)交付的任務(wù)，它更是教師生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。教師要善于在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷修正自身教育教學(xué)思想和方法。

2. 在深化課題研究中學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)教育科研是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)推力，在平時(shí)教科研（或課題研究）中，要將科研的問(wèn)題意識(shí)滲透到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使教師懂得教科研源于課堂教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程就是科研，讓教師清晰懂得“問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、教師即專家、結(jié)果即成果”。在課題研究中學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)本領(lǐng)。

3. 在論文撰寫中學(xué)習(xí)。

聽(tīng)課、讀書是學(xué)習(xí)，論文寫作也是學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)中，要鼓勵(lì)教師收集日常教學(xué)中的典型事例，結(jié)合自身從教經(jīng)歷的教育感悟、課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及對(duì)學(xué)科專業(yè)理論學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行論文撰寫，這是提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)有效舉措。在論文寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)校有選擇地采用教師撰寫的論文，召開(kāi)貼近教師實(shí)際的“論文評(píng)議會(huì)”（邀請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)），這對(duì)提高教師科研論文寫作能力大有益處。

4. 在外出觀摩交流中學(xué)習(xí)。

學(xué)校建立健全《教師外出交流學(xué)習(xí)制度》，能有計(jì)劃、適時(shí)地安排教師外出參加交流學(xué)習(xí)，讓教師帶著任務(wù)出去，載滿收獲歸來(lái)。在工作落實(shí)上，注重外出參加交流學(xué)習(xí)的實(shí)效性，適時(shí)安排好時(shí)間讓外出參加觀摩學(xué)習(xí)的教師開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)匯報(bào)，并根據(jù)具體實(shí)際在一定范圍內(nèi)展示在學(xué)習(xí)中的收獲（公開(kāi)教學(xué)觀摩），使其他教師也能享有接觸外界先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論成果的機(jī)會(huì)，讓外出學(xué)習(xí)的成果惠及全體教師。

（三）以校本研修帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

校本研修，研什么，怎樣研，如何才能更加有效地促進(jìn)教師自身的發(fā)展，這是我們?cè)谛１狙杏?xùn)工作中常常思考的問(wèn)題。為此，在工作中我們結(jié)合本校具體實(shí)際及工作中存在的問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展校本研修活動(dòng)。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的計(jì)算水平較差的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)?；蛲n異構(gòu)，由多個(gè)教師進(jìn)行計(jì)算課的公開(kāi)教學(xué)，通過(guò)觀摩查找自身教學(xué)中存在的不足;或通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)與練習(xí)的檢查，分析造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因;或教研室組織相關(guān)學(xué)科教師觀看教學(xué)資料進(jìn)行專題學(xué)習(xí)研究等。扎實(shí)開(kāi)展校本研修活動(dòng)，不僅提升教師的教育教學(xué)技能，更能有效地激發(fā)教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力，使教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面獲得良好發(fā)展。

校本研修應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際，以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題研究為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在校本研修工作中，我們適時(shí)開(kāi)展“百師賽課”活動(dòng)、教師教學(xué)基本功大賽活動(dòng)（即“教師三筆字現(xiàn)場(chǎng)賽”“誦美文·展風(fēng)采”教師朗誦大賽與“現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)”），努力營(yíng)造校園“處處皆學(xué)堂、時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)、人人是學(xué)者”的良好氛圍，讓每位教師在校本研修活動(dòng)中體驗(yàn)教學(xué)相長(zhǎng)、互通感悟，使校本研修活動(dòng)為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供智力上的支持、行動(dòng)中的指導(dǎo)。

加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持以全國(guó)教育大會(huì)精神為指引，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)總書記有關(guān)新時(shí)代教育的重要論述，持之以恒走學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展之路，大力推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾對(duì)美好教育的需求。