朱翠紅

[摘 要]2015年，北京市教委啟動(dòng)高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目），在北京市多所職業(yè)院校實(shí)施。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院在北苑校區(qū)全面實(shí)施貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)，急需提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，本文首先分析了教育信息化與教學(xué)信息化的含義，進(jìn)而分析了在貫通基礎(chǔ)文化課教學(xué)中實(shí)施信息化的必要性，最后分析了實(shí)現(xiàn)貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)文化課信息化教學(xué)的途徑，旨在為項(xiàng)目實(shí)施提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]信息化；貫通培養(yǎng)項(xiàng)目；基礎(chǔ)文化課；應(yīng)用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.08.096

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2019）08-0-03

0 引 言

2016年，貫通培養(yǎng)項(xiàng)目列入北京市教委“十三五”期間的改革創(chuàng)新項(xiàng)目，旨在探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑，整合各級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，探索優(yōu)質(zhì)高效的育人新模式，培養(yǎng)高端技能人才。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的培養(yǎng)模式為“2+3+2”，初中畢業(yè)生被錄取后進(jìn)入試驗(yàn)院，先接受兩年文化基礎(chǔ)課教育，再進(jìn)入高等職業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)接受3年專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)轉(zhuǎn)段考試后進(jìn)入國(guó)內(nèi)或國(guó)外本科院校，學(xué)習(xí)兩年，成績(jī)合格取得本科畢業(yè)證書(shū)。近期，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，據(jù)統(tǒng)計(jì)截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的快速發(fā)展，尤其是智能手機(jī)的普及應(yīng)用，促進(jìn)了教育信息化，在提升教育水平、教學(xué)效率和教育質(zhì)量等方面發(fā)揮著巨大的作用。

1 教育信息化與教學(xué)信息化的含義

信息化是推行信息資源、計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的過(guò)程。早在20世紀(jì)90年代末，政府正式啟用教育信息化這一概念，教育信息化是指在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，在教育中運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造教育信息、知識(shí)共享，利用信息資源全面實(shí)施素質(zhì)教育，并實(shí)施與信息化相對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制。教育信息化對(duì)促進(jìn)教育現(xiàn)代化具有重要的意義，《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》全面貫徹黨的十九大精神，啟動(dòng)信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，發(fā)展現(xiàn)代化教育，充分發(fā)揮信息化對(duì)教育的引領(lǐng)作用，北京市教委將持續(xù)提升教育信息化水平作為2019年的工作要點(diǎn)之一，體現(xiàn)了教育的共享與協(xié)作。

教學(xué)是學(xué)校教育的重心，信息化教學(xué)是學(xué)校教育信息化的中心工作，信息化教學(xué)的研究主體是教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段。教學(xué)信息化是建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式，將信息化滲入教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，具有教學(xué)內(nèi)容時(shí)代化、教材多元化、教學(xué)手段多媒體化、教學(xué)管理自動(dòng)化、教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化和教學(xué)評(píng)價(jià)信息化等特點(diǎn)。教師及教學(xué)管理人員應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)信息化要求，進(jìn)一步提升信息技術(shù)應(yīng)用能力

2 在貫通基礎(chǔ)文化課教學(xué)中實(shí)施信息化的必要性

教育信息化行動(dòng)計(jì)劃為信息化教學(xué)指出了方向，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息化教學(xué)能隨時(shí)隨地提供豐富的課外資源，根據(jù)自身的實(shí)際需求進(jìn)行篩選，獲取自身需要的資源。

2.1 信息化教學(xué)滿足貫通項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

《北京市教育委員會(huì)關(guān)于2019年開(kāi)展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)的通知》中提出，基礎(chǔ)文化課階段引進(jìn)優(yōu)質(zhì)高中課程，應(yīng)區(qū)別于普高課程，要為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，并將職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)滲透其中，按照素質(zhì)教育的理念搭建課程體系，引入大學(xué)先修課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。要滿足貫通項(xiàng)目培養(yǎng)“高精尖”人才培養(yǎng)的要求，學(xué)院必須注重提高教學(xué)質(zhì)量，改變教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法，注重實(shí)施教學(xué)信息化。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)文化課階段的教學(xué)要求，教師需要在信息技術(shù)支持、幫助下采用新的教學(xué)模式，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采取新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 信息化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的要求

教學(xué)信息化的目的是進(jìn)行貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在信息化社會(huì)中，信息能力是必須具備的基本素質(zhì)，實(shí)施信息化教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是提高學(xué)生的素質(zhì)。信息化教學(xué)以學(xué)生為主體，支持學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。目前，學(xué)院還不能完全利用信息化進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課下輔導(dǎo)等，教師要通過(guò)信息化教學(xué)，加強(qiáng)師生交流，根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2.3 信息化教學(xué)滿足貫通教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求

貫通培養(yǎng)項(xiàng)目是一種新的教育模式，教師是貫通培養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)的主力軍，但是學(xué)院的基礎(chǔ)文化課教師大多為40歲以下的年輕教師，多數(shù)是剛走上教師崗位，需要注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在教育信息化的背景下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有了新的含義，運(yùn)用信息化教學(xué)是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師要有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，不但要提高學(xué)科能力，同要提升課堂管理、教學(xué)實(shí)施、創(chuàng)新能力等方面的能力。為了滿足貫通項(xiàng)目教學(xué)的課堂標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師應(yīng)盡快成長(zhǎng)為具備信息化教學(xué)能力的新型教師，在信息化教學(xué)的過(guò)程中不斷提升教學(xué)水平。

3 實(shí)現(xiàn)貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)文化課信息化教學(xué)的途徑

信息化給教學(xué)帶來(lái)了重大變革，信息化教學(xué)是學(xué)校教育信息化的要求，是貫通培養(yǎng)項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展的需要，學(xué)院通過(guò)以下幾個(gè)途徑加強(qiáng)教育信息化建設(shè)、保證項(xiàng)目順利實(shí)施。

3.1 學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)院將貫通培養(yǎng)項(xiàng)目?jī)赡晡幕A(chǔ)課階段安排在北苑校區(qū)，學(xué)院在不斷改善教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)條件。除了實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋外，為了改變教室以往投影儀、投影幕、電腦主機(jī)、操作臺(tái)和中央控制器等陳舊設(shè)備堆砌的情況，對(duì)教室進(jìn)行改造，所有教室實(shí)現(xiàn)了教學(xué)視頻播放、網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽、教學(xué)資料下載、教學(xué)軟件安裝等活動(dòng)，多媒體教室完全改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了多媒體互動(dòng)式、開(kāi)放式學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，改善了學(xué)院師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)，錄播教室配備了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，并建立了語(yǔ)音教室，學(xué)院已初步形成現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境，為貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)文化課階段的信息化教學(xué)提供了基本保障。學(xué)院還要進(jìn)行信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合，充分發(fā)揮信息化設(shè)施的教育教學(xué)功能，保證學(xué)院信息化教學(xué)的健康發(fā)展。

3.2 提升教師的信息化能力是信息化教學(xué)的保障

教育學(xué)家馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！苯處熓菍?shí)施貫通培養(yǎng)項(xiàng)目信息化教學(xué)的關(guān)鍵因素，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有信息素養(yǎng)。提高教師的信息化教學(xué)能力可以從以下幾方面入手。

3.2.1 開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)

在信息化時(shí)代，教師只有掌握信息技術(shù)，才能立足于講臺(tái)，因此學(xué)校要注重提升教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。第一，鼓勵(lì)教師參加校外培訓(xùn)，可以是短期培訓(xùn)或者是長(zhǎng)期的非學(xué)歷培訓(xùn)；將校外專(zhuān)家請(qǐng)到學(xué)院，進(jìn)行專(zhuān)題講座培訓(xùn)；本校專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教師或者網(wǎng)絡(luò)管理員，根據(jù)本校制訂的信息化技術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二，組織教師開(kāi)展教研組研討，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論。第三，提高教師的基本技能，如利用網(wǎng)站進(jìn)行搜索下載教學(xué)資源并進(jìn)行加工、整理，合理選擇教學(xué)媒體輔助課堂教學(xué)。不管采用哪種培訓(xùn)方式，最終要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式向數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

3.2.2 參加大賽提升教師的信息化教學(xué)能力

學(xué)院重視信息化教學(xué)大賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全院教師參與信息化教學(xué)大賽的熱情，組建團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)院還組織教師參加校內(nèi)外比賽，精心研究比賽規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，考察教師實(shí)際運(yùn)用信息化手段的能力，經(jīng)過(guò)參賽作品的準(zhǔn)備、參賽、賽后總結(jié)、賽后反思，促使教師掌握相關(guān)知識(shí)和技能，提高數(shù)字化資源的應(yīng)用能力，組織和調(diào)整教學(xué)思路，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的，做到以賽促教，加速學(xué)院信息化教學(xué)改革。

3.2.3 參加科研活動(dòng)獲取信息化教學(xué)能力

教師是信息化教學(xué)的實(shí)施者，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師參與教育教育研究，成為研究型教師。第一，制定激勵(lì)制度鼓勵(lì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究和教學(xué)研究，例如將“運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行基礎(chǔ)文化課程開(kāi)發(fā)”“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)”等作為科研課題進(jìn)行研究，將“突破課程重點(diǎn)和難點(diǎn)”“現(xiàn)有教學(xué)方法改革”“學(xué)科試題庫(kù)建設(shè)”等問(wèn)題作為教學(xué)改革課題研究。第二，在課題研究實(shí)施過(guò)程中，教師要不斷提高分析力、判斷力和創(chuàng)新力，能夠創(chuàng)造性處理和加工獲得的信息，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)考慮利用信息化的方式提高信息化手段的應(yīng)用能力，并有效地應(yīng)用在教學(xué)中，通過(guò)研究、實(shí)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3 信息化資源是信息化教學(xué)的核心

2018年12月3日，全球領(lǐng)先的新經(jīng)濟(jì)行業(yè)數(shù)據(jù)挖掘和分析機(jī)構(gòu)iiMedia Research（艾媒咨詢(xún)）權(quán)威發(fā)布《2018中國(guó)在線教育行業(yè)白皮書(shū)》。數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)2020年中國(guó)在線教育用戶規(guī)模將達(dá)2.96億人，在線教育靈活便捷、資源豐富，84.9%的在線教育用戶認(rèn)可線上線下結(jié)合的教育模式。信息化教學(xué)可以充分利用線上資源，為方便師生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取有用的知識(shí)信息，并注重信息資源的開(kāi)發(fā)和整合。

目前，貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)文化課教師制作的教學(xué)視頻和教學(xué)案例資源很少，學(xué)院要組織教師以教研組為單位開(kāi)發(fā)學(xué)科資源庫(kù)、案例庫(kù)，突出教師的教學(xué)特色，鼓勵(lì)教師利用校園網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，進(jìn)行資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。同時(shí)，學(xué)院充分利用學(xué)院官網(wǎng)，開(kāi)辟課程資源欄目，上傳教師公開(kāi)課、教學(xué)能力比賽等視頻資料，并建立與精品資源互換鏈接，利用信息技術(shù)增強(qiáng)課程資源的展示效果，利用校圖書(shū)館增加網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)、文獻(xiàn)資料。此外，學(xué)院將教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)，建立方便查閱、獲取、遠(yuǎn)程訪問(wèn)良好的數(shù)字資料，使師生能快速、有效地檢索到所需要的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享。

3.4 加強(qiáng)信息化在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

為保障基礎(chǔ)文化課教學(xué)的質(zhì)量，教師要充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式組織課堂教學(xué)，鼓勵(lì)教師充分利用學(xué)院已經(jīng)建好的實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室以及信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高多媒體輔助教學(xué)平臺(tái)的利用率，對(duì)于適合運(yùn)用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的課程內(nèi)容，制作成內(nèi)容豐富的教學(xué)小視頻，使用多媒體課件、信息技術(shù)等手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂授課效果。目前，80%的基礎(chǔ)文化課教師能夠在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，例如某教師在上英語(yǔ)課時(shí)，將與課文有關(guān)的視頻、地圖資料、圖片與課件有機(jī)地整合在一起，信息量很大但并不枯燥，不但順利完成課文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)內(nèi)容，還做了練習(xí)，能夠使學(xué)生集中注意力，主動(dòng)參與課題，師生互動(dòng)很好。

3.4.1 使用微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

學(xué)院鼓勵(lì)教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和微課教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和拓展，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)錄制教學(xué)視頻，時(shí)長(zhǎng)一般為5～10分鐘，適合在手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上播放，支持翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。微課制作要從學(xué)生的角度出發(fā)，重點(diǎn)考慮學(xué)生的接受程度、使用體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，具有支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體特點(diǎn)，可以在線播放，也能下載到終端設(shè)備，滿足一對(duì)一學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法，學(xué)生在課下自學(xué)，可以根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)一遍或多遍，教師授課轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，將大部分精力用來(lái)監(jiān)督、答疑、評(píng)估，可有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

3.4.2 將信息大數(shù)據(jù)充分應(yīng)用于教學(xué)

學(xué)院充分利用信息數(shù)據(jù)分析教學(xué)，從中分析想要的結(jié)果，獲得新的理解，為教師提供新的教學(xué)思路，在開(kāi)課前可以通過(guò)電子問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集每位學(xué)生和課程有關(guān)的信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，再依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為每一位學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果了解授課班級(jí)甚至每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將更具有針對(duì)性，真正做到因材施教。另外，學(xué)院對(duì)學(xué)生入學(xué)后的各門(mén)課程、每道題的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析出學(xué)生哪部分掌握比較好，哪部分知識(shí)需要鞏固，從而建立完善的考評(píng)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

上海市電化教育館館長(zhǎng)張治提出，教育信息化2.0將帶來(lái)教育資源觀轉(zhuǎn)變，教育信息化不能僅停留在學(xué)習(xí)環(huán)境，還要融入學(xué)習(xí)系統(tǒng)。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目要注重培養(yǎng)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目教師的信息化應(yīng)用能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)師生從信息化應(yīng)用向信息化素質(zhì)轉(zhuǎn)變，鍛煉信息思維，以實(shí)用為前提，解決教學(xué)、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，全力推進(jìn)信息化教學(xué)，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求。

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[10]李古月.關(guān)于在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)“電影基礎(chǔ)與文化”選修課的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

[11]邢夢(mèng)潺.貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段思政課與經(jīng)典融合教學(xué)初探[J].新西部，2018（17）.