朱翠紅

[摘 要]2015年，北京市教委啟動高端技術技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目（簡稱貫通培養(yǎng)項目），在北京市多所職業(yè)院校實施。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院在北苑校區(qū)全面實施貫通培養(yǎng)項目，為實現(xiàn)項目人才培養(yǎng)目標，急需提升教學質(zhì)量。基于此，以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院為例，本文首先分析了教育信息化與教學信息化的含義，進而分析了在貫通基礎文化課教學中實施信息化的必要性，最后分析了實現(xiàn)貫通培養(yǎng)基礎文化課信息化教學的途徑，旨在為項目實施提供借鑒。

[關鍵詞]信息化；貫通培養(yǎng)項目；基礎文化課；應用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.08.096

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2019）08-0-03

0 引 言

2016年，貫通培養(yǎng)項目列入北京市教委“十三五”期間的改革創(chuàng)新項目，旨在探索實施素質(zhì)教育的新途徑，整合各級各類優(yōu)質(zhì)教育資源，探索優(yōu)質(zhì)高效的育人新模式，培養(yǎng)高端技能人才。貫通培養(yǎng)項目的培養(yǎng)模式為“2+3+2”，初中畢業(yè)生被錄取后進入試驗院，先接受兩年文化基礎課教育，再進入高等職業(yè)相關專業(yè)接受3年專業(yè)教育，通過轉(zhuǎn)段考試后進入國內(nèi)或國外本科院校，學習兩年，成績合格取得本科畢業(yè)證書。近期，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，據(jù)統(tǒng)計截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%，網(wǎng)絡應用的快速發(fā)展，尤其是智能手機的普及應用，促進了教育信息化，在提升教育水平、教學效率和教育質(zhì)量等方面發(fā)揮著巨大的作用。

1 教育信息化與教學信息化的含義

信息化是推行信息資源、計算機、多媒體和網(wǎng)絡信息技術的過程。早在20世紀90年代末，政府正式啟用教育信息化這一概念，教育信息化是指在現(xiàn)代教育思想的指導下，在教育中運用信息技術，創(chuàng)造教育信息、知識共享，利用信息資源全面實施素質(zhì)教育，并實施與信息化相對應的保障機制。教育信息化對促進教育現(xiàn)代化具有重要的意義，《2018年教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點》全面貫徹黨的十九大精神，啟動信息化2.0行動計劃，落實《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，發(fā)展現(xiàn)代化教育，充分發(fā)揮信息化對教育的引領作用，北京市教委將持續(xù)提升教育信息化水平作為2019年的工作要點之一，體現(xiàn)了教育的共享與協(xié)作。

教學是學校教育的重心，信息化教學是學校教育信息化的中心工作，信息化教學的研究主體是教學，應在教學中充分利用信息技術手段。教學信息化是建立在傳統(tǒng)教學基礎上的新型教學模式，將信息化滲入教學的所有環(huán)節(jié)，具有教學內(nèi)容時代化、教材多元化、教學手段多媒體化、教學管理自動化、教學環(huán)境現(xiàn)代化和教學評價信息化等特點。教師及教學管理人員應主動適應教學信息化要求，進一步提升信息技術應用能力

2 在貫通基礎文化課教學中實施信息化的必要性

教育信息化行動計劃為信息化教學指出了方向，通過應用信息技術為學生創(chuàng)造更優(yōu)越的學習環(huán)境，信息化教學能隨時隨地提供豐富的課外資源，根據(jù)自身的實際需求進行篩選，獲取自身需要的資源。

2.1 信息化教學滿足貫通項目人才培養(yǎng)目標的要求

《北京市教育委員會關于2019年開展高端技術技能人才貫通培養(yǎng)試驗的通知》中提出，基礎文化課階段引進優(yōu)質(zhì)高中課程，應區(qū)別于普高課程，要為專業(yè)培養(yǎng)目標服務，并將職業(yè)認知和職業(yè)素養(yǎng)滲透其中，按照素質(zhì)教育的理念搭建課程體系，引入大學先修課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培育和踐行社會主義核心價值觀，提升學生的綜合素養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。要滿足貫通項目培養(yǎng)“高精尖”人才培養(yǎng)的要求，學院必須注重提高教學質(zhì)量，改變教育理念、教學模式、教學設施、教學方法，注重實施教學信息化。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應貫通培養(yǎng)基礎文化課階段的教學要求，教師需要在信息技術支持、幫助下采用新的教學模式，要成為學生學習的引導者，采取新的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及自主學習能力。

2.2 信息化教學是培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)的要求

教學信息化的目的是進行貫通培養(yǎng)項目學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在信息化社會中，信息能力是必須具備的基本素質(zhì)，實施信息化教學的一個重點是提高學生的素質(zhì)。信息化教學以學生為主體，支持學生進行自主探究學習，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，用所學的知識解決實際問題。目前，學院還不能完全利用信息化進行課前預習、課堂教學以及課下輔導等，教師要通過信息化教學，加強師生交流，根據(jù)教學需要引導學生正確利用網(wǎng)絡搜集和處理信息，引導學生掌握學習方法、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2.3 信息化教學滿足貫通教師專業(yè)發(fā)展的要求

貫通培養(yǎng)項目是一種新的教育模式，教師是貫通培養(yǎng)項目教學的主力軍，但是學院的基礎文化課教師大多為40歲以下的年輕教師，多數(shù)是剛走上教師崗位，需要注重教師的專業(yè)成長。在教育信息化的背景下，教師的專業(yè)發(fā)展具有了新的含義，運用信息化教學是教師應具備的基本素質(zhì)。教師要有自我專業(yè)發(fā)展的意識，不但要提高學科能力，同要提升課堂管理、教學實施、創(chuàng)新能力等方面的能力。為了滿足貫通項目教學的課堂標準，滿足學生的實際需求，教師應盡快成長為具備信息化教學能力的新型教師，在信息化教學的過程中不斷提升教學水平。

3 實現(xiàn)貫通培養(yǎng)基礎文化課信息化教學的途徑

信息化給教學帶來了重大變革，信息化教學是學校教育信息化的要求，是貫通培養(yǎng)項目持續(xù)發(fā)展的需要，學院通過以下幾個途徑加強教育信息化建設、保證項目順利實施。

3.1 學校的信息化基礎設施是信息化教學的基礎

學院將貫通培養(yǎng)項目兩年文化基礎課階段安排在北苑校區(qū)，學院在不斷改善教學設施、實驗條件。除了實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡全覆蓋外，為了改變教室以往投影儀、投影幕、電腦主機、操作臺和中央控制器等陳舊設備堆砌的情況，對教室進行改造，所有教室實現(xiàn)了教學視頻播放、網(wǎng)絡資源瀏覽、教學資料下載、教學軟件安裝等活動，多媒體教室完全改變了現(xiàn)有的教學模式，為學生提供了多媒體互動式、開放式學習的場所，改善了學院師生的教學、學習環(huán)境，對提高教學質(zhì)量具有重要的作用。

為了實現(xiàn)學生為主體的實踐性教學，錄播教室配備了最先進的多媒體設備，并建立了語音教室，學院已初步形成現(xiàn)代信息化教學環(huán)境，為貫通培養(yǎng)項目基礎文化課階段的信息化教學提供了基本保障。學院還要進行信息系統(tǒng)設計和系統(tǒng)整合，充分發(fā)揮信息化設施的教育教學功能，保證學院信息化教學的健康發(fā)展。

3.2 提升教師的信息化能力是信息化教學的保障

教育學家馬可連柯說過：“學生可原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！苯處熓菍嵤┴炌ㄅ囵B(yǎng)項目信息化教學的關鍵因素，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要具有信息素養(yǎng)。提高教師的信息化教學能力可以從以下幾方面入手。

3.2.1 開展教師信息化教學能力培訓

在信息化時代，教師只有掌握信息技術，才能立足于講臺，因此學校要注重提升教師的信息素養(yǎng)和信息化教學能力。第一，鼓勵教師參加校外培訓，可以是短期培訓或者是長期的非學歷培訓；將校外專家請到學院，進行專題講座培訓；本校專職計算機教師或者網(wǎng)絡管理員，根據(jù)本校制訂的信息化技術培訓標準對教師進行培訓。第二，組織教師開展教研組研討，引導教師學習信息化教學理論。第三，提高教師的基本技能，如利用網(wǎng)站進行搜索下載教學資源并進行加工、整理，合理選擇教學媒體輔助課堂教學。不管采用哪種培訓方式，最終要實現(xiàn)教學模式向數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡化教學模式轉(zhuǎn)變。

3.2.2 參加大賽提升教師的信息化教學能力

學院重視信息化教學大賽活動，調(diào)動全院教師參與信息化教學大賽的熱情，組建團隊，聘請教學督導專家進行指導。同時，學院還組織教師參加校內(nèi)外比賽，精心研究比賽規(guī)則、評分標準，注重信息化教學設計，考察教師實際運用信息化手段的能力，經(jīng)過參賽作品的準備、參賽、賽后總結(jié)、賽后反思，促使教師掌握相關知識和技能，提高數(shù)字化資源的應用能力，組織和調(diào)整教學思路，達到提高教學水平的目的，做到以賽促教，加速學院信息化教學改革。

3.2.3 參加科研活動獲取信息化教學能力

教師是信息化教學的實施者，學院應鼓勵教師參與教育教育研究，成為研究型教師。第一，制定激勵制度鼓勵教師進行信息化教學相關的科學研究和教學研究，例如將“運用教學軟件進行基礎文化課程開發(fā)”“教學質(zhì)量評價數(shù)據(jù)庫建設”等作為科研課題進行研究，將“突破課程重點和難點”“現(xiàn)有教學方法改革”“學科試題庫建設”等問題作為教學改革課題研究。第二，在課題研究實施過程中，教師要不斷提高分析力、判斷力和創(chuàng)新力，能夠創(chuàng)造性處理和加工獲得的信息，同時從實際出發(fā)考慮利用信息化的方式提高信息化手段的應用能力，并有效地應用在教學中，通過研究、實施實現(xiàn)教學目標。

3.3 信息化資源是信息化教學的核心

2018年12月3日，全球領先的新經(jīng)濟行業(yè)數(shù)據(jù)挖掘和分析機構iiMedia Research（艾媒咨詢）權威發(fā)布《2018中國在線教育行業(yè)白皮書》。數(shù)據(jù)顯示，預計2020年中國在線教育用戶規(guī)模將達2.96億人，在線教育靈活便捷、資源豐富，84.9%的在線教育用戶認可線上線下結(jié)合的教育模式。信息化教學可以充分利用線上資源，為方便師生，通過網(wǎng)絡獲取有用的知識信息，并注重信息資源的開發(fā)和整合。

目前，貫通培養(yǎng)項目基礎文化課教師制作的教學視頻和教學案例資源很少，學院要組織教師以教研組為單位開發(fā)學科資源庫、案例庫，突出教師的教學特色，鼓勵教師利用校園網(wǎng)絡共享教學資源，進行資源數(shù)據(jù)庫建設，真正實現(xiàn)教學網(wǎng)絡化、數(shù)字化。同時，學院充分利用學院官網(wǎng)，開辟課程資源欄目，上傳教師公開課、教學能力比賽等視頻資料，并建立與精品資源互換鏈接，利用信息技術增強課程資源的展示效果，利用校圖書館增加網(wǎng)絡圖書、文獻資料。此外，學院將教學資源進行分類，建立方便查閱、獲取、遠程訪問良好的數(shù)字資料，使師生能快速、有效地檢索到所需要的教學資源，真正實現(xiàn)文獻資源共享。

3.4 加強信息化在教學實踐中的應用

為保障基礎文化課教學的質(zhì)量，教師要充分認識信息化教學的特點，采用適當?shù)慕虒W模式組織課堂教學，鼓勵教師充分利用學院已經(jīng)建好的實驗室、多媒體教室以及信息化教學環(huán)境進行教學設計，提高多媒體輔助教學平臺的利用率，對于適合運用現(xiàn)代媒體輔助教學的課程內(nèi)容，制作成內(nèi)容豐富的教學小視頻，使用多媒體課件、信息技術等手段開展教學活動，提高課堂授課效果。目前，80%的基礎文化課教師能夠在課堂上應用多媒體教學輔助設備，例如某教師在上英語課時，將與課文有關的視頻、地圖資料、圖片與課件有機地整合在一起，信息量很大但并不枯燥，不但順利完成課文的聽、說、讀、寫內(nèi)容，還做了練習，能夠使學生集中注意力，主動參與課題，師生互動很好。

3.4.1 使用微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學法

學院鼓勵教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學法和微課教學法，改變了傳統(tǒng)的教學方式，是傳統(tǒng)教學模式的補充和拓展，針對重點、難點、考點錄制教學視頻，時長一般為5～10分鐘，適合在手機、平板電腦等移動設備上播放，支持翻轉(zhuǎn)課堂學習。微課制作要從學生的角度出發(fā)，重點考慮學生的接受程度、使用體驗和學習效果，具有支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體特點，可以在線播放，也能下載到終端設備，滿足一對一學習。翻轉(zhuǎn)課堂成為學生自主學習的重要方法，學生在課下自學，可以根據(jù)自己的情況學習一遍或多遍，教師授課轉(zhuǎn)為引導，將大部分精力用來監(jiān)督、答疑、評估，可有效提升了教學質(zhì)量。

3.4.2 將信息大數(shù)據(jù)充分應用于教學

學院充分利用信息數(shù)據(jù)分析教學，從中分析想要的結(jié)果，獲得新的理解，為教師提供新的教學思路，在開課前可以通過電子問卷的形式對學生進行調(diào)查，收集每位學生和課程有關的信息，并對數(shù)據(jù)進行整理、分析，再依據(jù)課程教學標準為每一位學生制訂不同的學習計劃。教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果了解授課班級甚至每一位學生的學習情況，并進行教學設計，將更具有針對性，真正做到因材施教。另外，學院對學生入學后的各門課程、每道題的答題情況進行統(tǒng)計、分析，準確地評價學生的學習效果，分析出學生哪部分掌握比較好，哪部分知識需要鞏固，從而建立完善的考評體系，促進學生主動學習，不斷優(yōu)化教學效果。

4 結(jié) 語

上海市電化教育館館長張治提出，教育信息化2.0將帶來教育資源觀轉(zhuǎn)變，教育信息化不能僅停留在學習環(huán)境，還要融入學習系統(tǒng)。貫通培養(yǎng)項目要注重培養(yǎng)貫通培養(yǎng)項目教師的信息化應用能力，充分利用網(wǎng)絡和先進基礎設施提高教學質(zhì)量，推動師生從信息化應用向信息化素質(zhì)轉(zhuǎn)變，鍛煉信息思維，以實用為前提，解決教學、學習中遇到的問題，全力推進信息化教學，以適應教育信息化發(fā)展的要求。

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