周芬

摘 要：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，閱讀與寫作對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)這門課程非常必要。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中輸入的語(yǔ)言來(lái)源，寫作作為英語(yǔ)教學(xué)中輸出語(yǔ)言的主要形式，兩者之間有著互相引導(dǎo)互相促進(jìn)的作用。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以核心素養(yǎng)作為基本的教學(xué)理念，使學(xué)生在中學(xué)階段明白英語(yǔ)的意義，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的框架，使學(xué)生掌握初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處做出相應(yīng)的改進(jìn)，根據(jù)課改的要求不斷探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方法新理念，對(duì)于讀寫結(jié)合的訓(xùn)練也要做到進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 讀寫結(jié)合

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老師往往以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的考量，不能很好地認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，受到傳統(tǒng)理念的影響，用一次次的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的好壞，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生為形成了思維定式，只以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，不能很好地培養(yǎng)自己的讀寫結(jié)合能力，忽視了英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只是一味刻板的進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力不能有效地提高。

（二）時(shí)間分配不合理

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，老師只是注重單獨(dú)的閱讀與寫作的培養(yǎng)，不能做到二者有效的結(jié)合教學(xué)。課改的要求是讓學(xué)生能夠把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的特點(diǎn)，在寫作中發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性。但是在實(shí)際的課堂，老師不能很好地分配二者的時(shí)間安排，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，忽視讀寫結(jié)合的重要之處。為了應(yīng)對(duì)考試，老師把大量時(shí)間分給閱讀上，不能很好地訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，這樣的分配模式，不符合讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，導(dǎo)致整體結(jié)果受到影響。

（三）讀寫不能結(jié)合

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，老師往往不能意識(shí)到讀寫結(jié)合所具備的優(yōu)勢(shì)所在，在課堂上依然把二者分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式相對(duì)而言比較死板，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。雖然對(duì)于閱讀和寫作有不同的教學(xué)方法，但是不能做到二者相結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較片面，體會(huì)不到其中的重要之處，忽視讀寫結(jié)合的意義所在，使得英語(yǔ)能力不能得到應(yīng)有的提高。

二、核心素養(yǎng)下的讀寫結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）注重讀寫結(jié)合 改變傳統(tǒng)教學(xué)

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作占據(jù)著重要的地位，因此如何將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，就變得非常重要。單一的閱讀和單一的寫作不能很好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，老師就要改變傳統(tǒng)方法，讓兩者互相結(jié)合互相促進(jìn)，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）激發(fā)學(xué)生熱情 注重讀寫結(jié)合

俗話說(shuō)，“興趣是人類最好的老師”因而在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀寫作結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣就變得非常重要。在傳統(tǒng)的課堂中，老師不注重對(duì)于中學(xué)生的興趣培養(yǎng)，把英語(yǔ)的重點(diǎn)直接的傳授給學(xué)生，這樣的課堂就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠，減少了對(duì)于英語(yǔ)的興趣。因此，老師要利用合適的方法來(lái)提高讀寫結(jié)合的能力。在新課標(biāo)要求的課堂上，老師要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的要求之下，利用多媒體的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的改變。在課前準(zhǔn)備中，老師要在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的視頻資料，制作與課程相符合的課件，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。帶動(dòng)學(xué)生很好的提高讀寫結(jié)合的能力。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容，提高讀寫能力

在課堂上，老師要利用好課上時(shí)間，以教材為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作能力做出相應(yīng)的培訓(xùn)。根據(jù)文章中給出的相應(yīng)語(yǔ)法現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的敏銳度，以讀寫結(jié)合為基礎(chǔ)，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，老師要對(duì)讀寫結(jié)合訓(xùn)練相應(yīng)的增加，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，在閱讀能力提高的基礎(chǔ)上讓寫作能力也能得以提升。學(xué)生對(duì)于文章有清晰的認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀一篇文章之后進(jìn)行仿寫，在提升閱讀能力的基礎(chǔ)上相應(yīng)的提高寫作水平。

（四）重視創(chuàng)新培養(yǎng) 提升英語(yǔ)水平

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中，對(duì)于讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)變得尤為重要。老師要相應(yīng)地注重學(xué)生能力的提高，以學(xué)生為本，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于思維的創(chuàng)新也非常有必要，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新課標(biāo)的要求下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在讀寫能力結(jié)合的基礎(chǔ)上，滲透核心素養(yǎng)的理念，讓學(xué)生做課堂的主人，在課上給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，提升英語(yǔ)水平。在閱讀訓(xùn)練中，老師要充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，把自己的想法轉(zhuǎn)換成文字，從而提高寫作能力。在這樣的模式下，能夠很好地培養(yǎng)中學(xué)生讀寫結(jié)合水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，老師要做到以學(xué)生為本，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同樣的，寫作又促使閱讀能力的提高，閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)同時(shí)，也要注重核心素養(yǎng)的滲透，在初中階段的教學(xué)中，這一理念為非常重要。在課堂上，老師要在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新方法新理念，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，提倡語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，多樣化的激發(fā)學(xué)生的思維能力，在課堂上重視讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，以閱讀促進(jìn)寫作能力提升，從而綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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