摘?要：地方文化屬于中華民族文化的重要組成內(nèi)容，對(duì)于中華民族文化的傳承與發(fā)展有著重要的影響。將地方文化與語(yǔ)文教學(xué)兩者進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)還具有傳承和發(fā)展地方文化的功能。所以，本文對(duì)于地方文化在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的探索分析。

關(guān)鍵詞：地方文化;語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用

一、 引言

地方文化與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間有著密不可分的聯(lián)系。在地方文化中，蘊(yùn)含著非常豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)以及民族文化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮地方文化的優(yōu)勢(shì)和作用，不僅可以幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力水平的有效提升，還可以起到傳承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀民族文化的作用。但是，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析可知，在小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于地方文化的運(yùn)用尚未形成正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致地方文化與語(yǔ)文教育兩者出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)較為淺薄等。所以，本文將以閩南文化為例，對(duì)于地方文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討分析。

二、

地方文化在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

地方文化主要包括地方傳統(tǒng)飲食文化、地方風(fēng)俗以及傳統(tǒng)節(jié)日等。地方文化是中華民族文化的重要組成內(nèi)容，可以充分展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣⒌胤轿幕行谌胝Z(yǔ)文教學(xué)中，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和資源，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解某個(gè)地方的文化特色，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的家鄉(xiāng)情和愛(ài)國(guó)情，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，將地方文化與語(yǔ)文教學(xué)兩者有機(jī)統(tǒng)一，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、 地方文化在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 語(yǔ)文教學(xué)以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)中已經(jīng)融入了部分有關(guān)于地方文化的文章。但是，其存在著的一個(gè)非常明顯的問(wèn)題在于尚未進(jìn)行深入的挖掘地方文化中所蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容，往往只是停留在表面層次。除此之外，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)度重視語(yǔ)文的工具性特征，導(dǎo)致語(yǔ)文缺少人文氣息。在應(yīng)試教育理念下，教師往往將學(xué)習(xí)范圍局限于教材，與實(shí)際生活出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。同時(shí)，應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差，將學(xué)生的學(xué)習(xí)禁錮在確定的框架內(nèi)。在“一切以成績(jī)?yōu)橹匦摹钡慕虒W(xué)理念下，地方文化與語(yǔ)文教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。

（二） 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向

目前，大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，即以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視結(jié)果，忽略了過(guò)程的重要性。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)校、教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的在于獲取高分，將學(xué)習(xí)范圍局限于考試內(nèi)容，對(duì)于課本以外的教學(xué)內(nèi)容根本不會(huì)教授，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中嚴(yán)重缺乏有關(guān)于地方文化的教學(xué)內(nèi)容。

四、

地方文化在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

（一） 地方文化在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該得到充分的重視

現(xiàn)階段，深入挖掘地方文化中所蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵，將地方文化運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注。以閩南文化為例，在廈門(mén)市十一屆市政協(xié)三次會(huì)議上，提出將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閩南文化以及閩南語(yǔ)的有關(guān)培訓(xùn)。同時(shí)，有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著非常重要的地方文化傳承與發(fā)展的重任。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透閩南文化，向?qū)W生普及閩南文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閩南語(yǔ)和閩南文化的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以利用閩南語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓閩南方言重新進(jìn)入大眾的視線(xiàn)，改變閩南語(yǔ)面臨消亡的狀態(tài)，這將會(huì)對(duì)發(fā)揚(yáng)閩南文化起到積極的作用。

同時(shí)，對(duì)于福建一帶的小學(xué)學(xué)校，應(yīng)該賦予校園一定的閩南人文氣息。例如，校訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)以及文明用語(yǔ)可以與閩南文化兩者進(jìn)行有效的融合。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)閩南文化方面的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)校開(kāi)展講座，幫助小學(xué)生更好地了解閩南文化，在整個(gè)校園中營(yíng)造濃厚的閩南文化學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師可以研發(fā)利用有關(guān)于閩南文化的校本，達(dá)到弘揚(yáng)閩南文化的目的。

（二） 實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一

為了保證地方能夠在語(yǔ)文教學(xué)中得到充分的運(yùn)用，仍然以閩南文化為例，教師應(yīng)該注重將閩南鄉(xiāng)土資源與語(yǔ)文課堂教學(xué)兩者進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，從而讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加生活化，更具有形象性和感染力。實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅只是為了讓學(xué)生能夠熟練掌握技能和方法，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀也是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。將地方文化欣賞與語(yǔ)文課文欣賞緊密相結(jié)合，將地方文化有效融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿始終，從而形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，在上語(yǔ)文課之前，教師可以利用簡(jiǎn)短的五分鐘時(shí)間組織開(kāi)展有關(guān)于地方文化的小活動(dòng)，如講述民族英雄鄭成功等人的事跡，向?qū)W生介紹九日山、開(kāi)元寺等名勝古跡的典故，讓學(xué)生利用閩南語(yǔ)表演地方戲曲或者演唱閩南歌曲等，介紹閩南的特色飲食等。通過(guò)這樣的活動(dòng)方式，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中讓每位小學(xué)生充分了解閩南的地方文化特色，產(chǎn)生濃厚的愛(ài)家鄉(xiāng)之情，還可以使得學(xué)生的語(yǔ)文能力水平得到充分的鍛煉培養(yǎng)。

（三）走出課堂教學(xué)，組織有關(guān)于地方文化的課外教育活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只是局限于課堂教學(xué)，教師可以積極組織課外教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師可以將地方文化與課外教育活動(dòng)緊密相互結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生了解某個(gè)地方特有的文化特色。例如，教師可以開(kāi)展民間采風(fēng)活動(dòng)，提倡學(xué)生利用豐富多樣的途徑去搜集與閩南語(yǔ)有關(guān)的諺語(yǔ)和民謠等。同時(shí)，還可以組織學(xué)生了解閩南的飲食文化，調(diào)查閩南地區(qū)的生態(tài)環(huán)境以及特有的植物等。通過(guò)課外教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘閩南文化中豐富的資源，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到閩南文化的魅力，切身體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)文化的偉大之處。通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以得到有效的提升，同時(shí)對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化也起到了積極的傳承與弘揚(yáng)作用。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將地方文化與語(yǔ)文教學(xué)兩者進(jìn)行有效的融合，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該加大研究力度，積極組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)且將地方文化滲透其中，形成完善的、科學(xué)的地方文化教育體系，促進(jìn)地方文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊曉虹，福建省泉州市，泉州市立成小學(xué)。