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        應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式的影響因素及其考核方式

        2019-05-21 00:37:02薛萌
        現(xiàn)代交際 2019年6期
        關(guān)鍵詞:本科院校考核方式應(yīng)用型

        薛萌

        摘要:應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式是教育產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)新的一項(xiàng)舉措,但是在實(shí)際的運(yùn)行過程中,卻面臨著很多的問題,本文通過討論應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式的影響因素提出了幾項(xiàng)考核方式,希望這些考核模式能夠推進(jìn)應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式的順利開展。

        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型 本科院校 產(chǎn)教融合模式 影響因素 考核方式

        中圖分類號:G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:1009-5349(2019)06-0008-02

        新形勢下,應(yīng)用型本科院校需要結(jié)合產(chǎn)教融合開展教學(xué)管理和人才培養(yǎng)工作。本文通過分析應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教融合模式中存在的問題,并針對問題提出了考核的方法,希望能為今后工作的開展提供參考。

        一、應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教融合的必要性

        (一)高校擴(kuò)招引發(fā)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降

        隨著高校招生政策的變化,招生規(guī)模變得越來越大,雖然提高了高校的就學(xué)率卻也帶來了很多新的問題。比如高校招生錄取線的降低,高校學(xué)生的綜合能力方面會存在較大的差異。而高校的教學(xué)資源可能與日益增加的學(xué)生人數(shù)產(chǎn)生不對等效應(yīng),影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。另外,由于教學(xué)觀念發(fā)展跟不上,高校的教學(xué)管理理念難以及時(shí)更新,最終都會影響高校教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的下降必然會影響到高校人才的培養(yǎng),最終帶來高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題,為了避免這些情況的發(fā)生,就需要應(yīng)用型本科院校開展有效的產(chǎn)教融合,這也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的必然要求。

        (二)制造業(yè)快速發(fā)展對應(yīng)用型本科院校提出的要求

        當(dāng)前形勢下,社會急速發(fā)展,當(dāng)今社會越來越需要具有創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作意識的應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)生。但在傳統(tǒng)的教育模式下,因教學(xué)理念的落后很難培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力,學(xué)生不能將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中就不能夠在社會上立足,學(xué)生如果沒有創(chuàng)新的能力就不能夠與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生如果不懂得團(tuán)隊(duì)合作就不能夠融入社會,因此我們必須在傳統(tǒng)的教育模式上推出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式即應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)業(yè)融合教學(xué)模式。

        二、應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教融合的影響因素

        (一)校企合作深度不夠

        校企合作是當(dāng)前階段學(xué)校教學(xué)管理的重要方面,但在實(shí)際的校企合作中,由于涉及企業(yè)的利益問題,企業(yè)方面忽視了對應(yīng)用型技術(shù)人才的管理,導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力難以提升。院校在開展教學(xué)工作中,由于與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系不夠緊密,忽視了企業(yè)的實(shí)際人才需要,導(dǎo)致在教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上難以與企業(yè)發(fā)展需要相匹配,不能更好地培養(yǎng)出更加符合產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)人才。而現(xiàn)階段的校企合作,往往更加注重的是項(xiàng)目合作,忽視了對學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng),更加注重的是資金和設(shè)備方面的需求和支持。企業(yè)和院校都忽視了學(xué)生本身的訴求,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)找不到方向。校企合作的聯(lián)系不緊密,缺少一定形式的內(nèi)部動力和外部激勵,最終會影響院校和企業(yè)之間的合作質(zhì)量,也會影響學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

        (二)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相對落后

        應(yīng)用型本科院校的教學(xué)內(nèi)容沒有隨著產(chǎn)教融合教學(xué)的推進(jìn)而得到更新,很多教材一直沿用多年以來的書本,也沒有針對性地對教師開展專業(yè)的培訓(xùn),從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的落后,使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)不能夠?qū)W(xué)到的理論知識聯(lián)系到實(shí)踐操作中,這樣不僅阻礙了產(chǎn)教融合模式的推進(jìn),也影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)課程的興趣。在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下如果不能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性就會降低教學(xué)的效率,久而久之就會影響到整個學(xué)校的教學(xué)水平。

        (三)教師的“非工化”現(xiàn)象和“重科研、輕教學(xué)”的傾向

        高校的教師基本都具備較高的理論水平和較強(qiáng)的科研能力,應(yīng)用型本科院校也是同樣情況,很多教師都缺乏工程實(shí)踐的能力,不具備實(shí)際的行業(yè)經(jīng)驗(yàn),在整個的教師隊(duì)伍中雙師型的教師比例較低,在這樣的教學(xué)背景和師資力量的帶動下很難實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的推廣和成功,因此雙師型師資力量的配備、整體性教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變才能夠有效地推進(jìn)應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式的順利開展。

        三、通過有效的考核方式推進(jìn)產(chǎn)教融合的對策建議

        (一)緊抓理論與實(shí)踐,考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

        應(yīng)用型本科院校的教學(xué)重點(diǎn)要緊抓理論知識教育和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),現(xiàn)階段針對學(xué)生的教育培養(yǎng)往往忽視了工程實(shí)踐教育,造成技術(shù)人才的創(chuàng)新能力不足。所以在進(jìn)行產(chǎn)教融合的教育理念下,要在應(yīng)用型本科院校中堅(jiān)持理論知識教育和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則。為了督促產(chǎn)教融合的教學(xué)模式,要開展針對理論聯(lián)系實(shí)際的考核,具體考核方式如下:

        (1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)筆試的考核方式,在課程教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn),通過生產(chǎn)線上的環(huán)節(jié)開展對學(xué)生動手能力的考核。

        (2)以理論聯(lián)系實(shí)際為基礎(chǔ),開展對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核,比如在實(shí)際造作中如何通過創(chuàng)新的方法提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率等。

        (3)以理論聯(lián)系實(shí)際為基礎(chǔ),開展對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的考核,通過以團(tuán)隊(duì)為單元進(jìn)行考核提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

        在基于產(chǎn)教融合的教學(xué)理念下,要緊抓新時(shí)期的校企合作,尤其要圍繞社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才,不斷提高學(xué)生的知識水平和應(yīng)用實(shí)踐能力,企業(yè)和院校要為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的平臺讓學(xué)生去鍛煉,注重對資本和信息及科研設(shè)備的投入力度,讓學(xué)生理解現(xiàn)階段的市場需要和市場變化,應(yīng)用型本科院校要與企業(yè)一同探索應(yīng)用有效的考核措施,不斷創(chuàng)設(shè)更加高技術(shù)高質(zhì)量的教學(xué)空間,加快創(chuàng)新力量和資源的整合優(yōu)化,從而深化產(chǎn)教融合,為現(xiàn)代社會發(fā)展提供更加高質(zhì)量的技術(shù)人才。

        (二)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

        當(dāng)前社會發(fā)展所需要的高技術(shù)和創(chuàng)新能力人才是應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),高技術(shù)人才對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。所以在進(jìn)行校企合作過程中,要加強(qiáng)與企業(yè)及組織單位的溝通,讓企業(yè)及組織單位參與到院校教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、監(jiān)督考核的過程中來。尤其要立足社會發(fā)展實(shí)際和企業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)人才要求開展教學(xué)和考核工作,按照行業(yè)發(fā)展需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化和更新。因此在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)也要根據(jù)更新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的考核,這樣不僅能夠通過考核讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有更深入的了解也能夠讓學(xué)生所學(xué)知識與市場發(fā)展接軌同步。同時(shí)在教學(xué)和考核工作中,要立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際,對產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的知識和技術(shù)進(jìn)行全方位的考核,邀請產(chǎn)業(yè)工程組織單位的技術(shù)專家加以指導(dǎo),從而強(qiáng)化校企合作的深度和內(nèi)容合理性,這種產(chǎn)教融合方式更加有針對性。在實(shí)際的項(xiàng)目合作中,要組織學(xué)生進(jìn)行參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),帶著學(xué)習(xí)成果回到學(xué)校學(xué)習(xí)中來,通過這種考核方式進(jìn)行教學(xué)管理,可以不斷提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和知識理解能力,為今后的社會發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

        (三)通過合理的考核督促應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展

        針對應(yīng)用型本科院校的教學(xué)管理,要有針對性地聘請專業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué),對教師的專業(yè)理論知識和應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐等進(jìn)行考核,確保雙師型教師比例有所提高,為學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)提高教學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)然可以與相關(guān)企業(yè)單位合作,派遣學(xué)校教師前往進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,注重學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用知識和實(shí)踐操作方法,通過有效的教師水平的考核來檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平,從而提高教師的產(chǎn)業(yè)工程實(shí)踐能力。當(dāng)然,結(jié)合產(chǎn)教融合,可以有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐,在保證理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。同時(shí),要積極聯(lián)合企業(yè)單位,加強(qiáng)對企業(yè)單位的交流合作,將產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)與企業(yè)單位發(fā)展需要結(jié)合起來,讓人才培養(yǎng)和教學(xué)管理更符合市場發(fā)展需要。當(dāng)然,地方政府要發(fā)揮政策支持作用,構(gòu)建專業(yè)合理考核的制度支持產(chǎn)教融合進(jìn)行。同時(shí)要加大對產(chǎn)教融合的資金和物質(zhì)支持,為產(chǎn)教融合提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障,從而幫助應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)更加高素質(zhì)的人才。

        四、結(jié)語

        綜上所述,應(yīng)用型本科院校需要結(jié)合產(chǎn)教融合開展教學(xué)管理和人才培養(yǎng)工作。為了使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施得到充分的落實(shí),就需要通過采取有效的考核方式來考驗(yàn)教學(xué)融合模式開展的成果并不斷地提高教學(xué)水平。本文在把握應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教融合的必要性基礎(chǔ)上,針對應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教融合存在的校企合作深度不夠、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相對落后以及教師的“非工化”現(xiàn)象和“重科研、輕教學(xué)”的傾向等問題,提出了相應(yīng)的考核辦法,希望能通過有效的考核方式不斷推動應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]繆春光,張艷華.應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代營銷(經(jīng)營版),2018(5):97.

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        責(zé)任編輯:楊國棟

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