高悅?王英

探究教師專業(yè)發(fā)展的影響因素是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的前提和依據(jù)?；谠碚?，筆者對(duì)北京市石景山區(qū)319名中小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，得出影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素包含個(gè)人素養(yǎng)、政策與管理和社會(huì)支持三方面。其中個(gè)人素養(yǎng)包括教育知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)技能、核心價(jià)值觀、成就動(dòng)機(jī)、反思能力、表達(dá)能力、自主意識(shí)等;政策與管理包括評(píng)價(jià)機(jī)制、條件支持、學(xué)校管理、政策導(dǎo)向、工資薪酬等;社會(huì)支持包括教師關(guān)系、師生關(guān)系、團(tuán)隊(duì)文化、關(guān)鍵事件等。

基于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響因素的深入研究和探討，北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“北方工大附校”）進(jìn)行了教師校本化培養(yǎng)策略的初步探究，并取得了一定的成果。

一、科學(xué)定位，為教師培養(yǎng)明確方向

學(xué)校文化引領(lǐng)著教育教學(xué)方向，也引領(lǐng)著教師培養(yǎng)的方向。北方工大附校提出了“優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)教育”的學(xué)校文化定位，將辦學(xué)思想界定為：以優(yōu)勢(shì)成就個(gè)性，讓成長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值?！皟?yōu)勢(shì)成長(zhǎng)教育”旨在建立一種新型的、現(xiàn)代的師生關(guān)系，是在“學(xué)生的自信和教師的喚醒”中去發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、在“學(xué)生的自主和教師的引導(dǎo)”中去發(fā)展優(yōu)勢(shì)、在“學(xué)生的自立和教師的激勵(lì)”中去發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

“以喚醒、引導(dǎo)、激勵(lì)的理念從教，以敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)的情懷為師”是北方工大附校的教師發(fā)展目標(biāo)。喚醒、引導(dǎo)、激勵(lì)是一種育人觀，通過發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主和自立。敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)是一種立業(yè)觀，通過打造自身的敬業(yè)態(tài)度、專業(yè)水平和樂業(yè)境界，成就“做優(yōu)質(zhì)量、做強(qiáng)特色、做響品牌”的學(xué)校愿景。

學(xué)校文化對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的引領(lǐng)，最終要體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為中，落實(shí)于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和師生的互動(dòng)上。九年一貫育人的重點(diǎn)工作，在于充分利用這一學(xué)制優(yōu)勢(shì)，整合構(gòu)建課程，以九年的視角統(tǒng)整學(xué)校學(xué)科與德育課程資源，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)與抓手，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；谝陨纤伎?，學(xué)校推出了“四-三-二”課程體系（見圖1）。

二、規(guī)范制度，為教師培養(yǎng)提供保障

2017年1月，《北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校治理體系》（以下簡(jiǎn)稱《治理體系》）正式出臺(tái)?！吨卫眢w系》包含了以“尊重”為前提的學(xué)校章程建設(shè)、以“創(chuàng)新”為動(dòng)力的發(fā)展規(guī)劃建設(shè)以及以“專注”為要求的管理制度建設(shè)，通過教育教學(xué)管理的專業(yè)化、人力資源管理的專業(yè)化，將涉及教師工作、教師管理以及教師發(fā)展等方面的制度予以規(guī)范化、科學(xué)化，為學(xué)校教師培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

三、實(shí)踐探索，雙向提升教師素養(yǎng)

作為九年一貫制學(xué)校，北方工大附校的教師培養(yǎng)有著鮮明的校本特色。集中體現(xiàn)為：縱向貫通培養(yǎng)，即打破中小學(xué)舊有格局，切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)教師流動(dòng)，讓九年一貫制學(xué)校真正地“貫”起來;橫向深入教研，加強(qiáng)基層教研組、備課組的日常管理和教研活動(dòng)，啟動(dòng)“團(tuán)隊(duì)化”教師培養(yǎng)思路，以老帶新，育新人、育名師。

2017年10月，學(xué)校啟動(dòng)了“北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校‘四-三-二課程體系教師培養(yǎng)”項(xiàng)目第一期工程，從“四-三-二”課程體系中的“三”和“二”著手，即以小初銜接和中考教研為切入點(diǎn)落實(shí)教師培養(yǎng)項(xiàng)目（見表1）。為了進(jìn)一步發(fā)揮教研組的重要作用，提升校本教研的有效性，學(xué)校組織各教研組依據(jù)校情、學(xué)情，開展主題校本研修活動(dòng)，在活動(dòng)中一方面重點(diǎn)打造老帶新、優(yōu)促弱的互助型、支持型、發(fā)展型團(tuán)隊(duì)，另一方面定點(diǎn)培養(yǎng)各教研組的潛力名師。

1.依托項(xiàng)目提升教師培養(yǎng)水平

2014年9月—2017年1月，中學(xué)部成為“北京市教科研部門支持初中學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目”的成員校;從2015年9月至今，小學(xué)部成為“北京高校、社會(huì)力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展”的項(xiàng)目校。依托于這兩個(gè)項(xiàng)目，北方工大附校得到了北京市海淀區(qū)委教工委、區(qū)教委、分院各部門領(lǐng)導(dǎo)和教研員以及北方工業(yè)大學(xué)的大力支持和幫助。多位市區(qū)優(yōu)秀教研員、北方工業(yè)大學(xué)高校教師相繼走進(jìn)北方工大附校的中小學(xué)課堂，手把手地指導(dǎo)一線教師，這已經(jīng)成為學(xué)校教師研訓(xùn)的常態(tài)。

2.注重科研提高教師專業(yè)站位

科研引領(lǐng)教學(xué)，是學(xué)校建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的另一個(gè)重要途徑。更好地尊重規(guī)律，就要有效地探索規(guī)律。在不斷的探索中，越來越多的老師將自己的教育教學(xué)思考申報(bào)成區(qū)級(jí)或市級(jí)的課題，以思促行、以研促教。2016年以來，北方工大附校中小學(xué)部在北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦等部門的立項(xiàng)課題共計(jì)20余項(xiàng)。

經(jīng)過多年努力，北方工大附校教師隊(duì)伍整體專業(yè)水平大幅提升，眾多教師紛紛在市、區(qū)各項(xiàng)展示課評(píng)比、資源課和論文征集中取得了優(yōu)異成績(jī)、屢獲殊榮。以教師隊(duì)伍建設(shè)為支點(diǎn)，從融合到優(yōu)質(zhì)，從優(yōu)質(zhì)到品牌，北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校正發(fā)生著質(zhì)的飛躍。

本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題青年專項(xiàng)課題研究成果。課題名稱：小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展影響因素的模型建構(gòu)及相應(yīng)的校本培訓(xùn)策略的研究。課題編號(hào)：CIA14174。

（作者單位：北方工業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校）

責(zé)任編輯：孫昕

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