鄭慧

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式，從幾千年前流傳至今，說明它有著強(qiáng)大的生命力，對語文閱讀教學(xué)有著重要的價(jià)值。朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生感受到語言美、意境美，能夠有效地提高學(xué)生口語交際表達(dá)能力，能促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升，多種朗讀形式的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言思維能力，通過分角色朗讀、配樂朗讀等方式還能促進(jìn)小學(xué)生情感的升華，有利于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。但是目前不少教師對朗讀教學(xué)不夠重視，朗讀教學(xué)的水平不高，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對提高小學(xué)生朗讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探索。

一、加強(qiáng)語文朗讀技巧指導(dǎo)

1.掌握停連技巧。停連技巧就是掌握朗讀的語言中聲音停頓與連貫的時(shí)機(jī)。因?yàn)樵诶首x中各個(gè)語句之間、詞組和每個(gè)字之間，都需要進(jìn)行停頓或延續(xù)，在讀音中斷的地方就是停頓，而在聲音延續(xù)的地方就是連接。停頓與連接不可隨意而為，只有正確掌握其時(shí)機(jī)才能讀出句子的含義。

2.掌握重音技巧。在朗讀中需要突出或者是強(qiáng)調(diào)某些詞語時(shí)，就需要加重對這些詞語的讀音，這是為了更好地表達(dá)出課文的思想內(nèi)涵或者是作者情感，因此，要掌握重音的技巧，就需要必須對課文內(nèi)容有深入的了解，這樣才能正確掌握重音出現(xiàn)的位置。重音應(yīng)用的類型也有多種，需要根據(jù)課文內(nèi)容科學(xué)選擇。

3.掌握語氣語調(diào)運(yùn)用。語氣語調(diào)的科學(xué)運(yùn)用對于正確表達(dá)句子情感具有重要意義，因此需要掌握好語氣的高低、快慢、強(qiáng)弱、虛實(shí)等，這樣才能把句子的感情色彩讀出來，才能使句子的讀音出現(xiàn)高低升降的變化，才能使句子的“形”與“神”相結(jié)合。

二、多種途徑拓展課外朗讀

朗讀是小學(xué)語文重要的教學(xué)方法，但僅限于課堂的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)需要教師運(yùn)用多種途徑和方法拓展朗讀，以使學(xué)生在更廣泛的范圍內(nèi)開展閱讀，從而豐富朗讀，提高朗讀水平。

1.運(yùn)用多種活動(dòng)開展朗讀，提高學(xué)生朗讀興趣。由于朗讀學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都能開展，教師應(yīng)充分利用多個(gè)時(shí)間段開展朗讀活動(dòng)。例如，可能在早讀也就是讓學(xué)生開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，可以選擇《弟子規(guī)》《論語》《唐詩宋詞》等，這樣既能提高學(xué)生的朗讀水平，又能讓學(xué)生重溫古訓(xùn)，樹立傳統(tǒng)文化傳承的意識(shí)，能起到對學(xué)生進(jìn)行德育教育的作用;也可以讓學(xué)生進(jìn)行課前故事朗讀，在每次語文課前，可以讓學(xué)生朗讀童話故事、成語故事或是其他的故事書。

2.開展定期朗讀比賽。朗讀作為語文重要的閱讀教學(xué)手段，本身也是學(xué)生進(jìn)行語言詞匯的積累過程。它對學(xué)生的閱讀理解、培養(yǎng)學(xué)生語感、口語交流、習(xí)作素材積累等都有重要的作用。因此教師可通過定期在班級(jí)開展朗讀比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣?？梢悦恐芑蛎吭逻M(jìn)行朗讀比賽，評選出朗讀標(biāo)兵，這樣能夠有力地促進(jìn)學(xué)生的朗讀積極性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、有效評價(jià)激勵(lì)學(xué)生朗讀

1.針對學(xué)生的朗讀問題客觀評價(jià)。在朗讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行泛泛的表揚(yáng)激勵(lì)性評價(jià)，無法給學(xué)生帶來有效的幫助，朗讀在閱讀教學(xué)中的作用無法發(fā)揮。只有通過對學(xué)生朗讀的客觀評價(jià)，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在問題，有利于學(xué)生改正朗讀中的問題，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、正確、有感情地朗讀。對學(xué)生的朗讀評價(jià)客觀真實(shí)、具體而且句句到位，讓他們知道自己的朗讀問題所在，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地在朗讀中改進(jìn)，從而提高學(xué)生的朗讀水平，也會(huì)讓學(xué)生更加信服教師。

2.科學(xué)激勵(lì)注重發(fā)展性評價(jià)。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中開展朗讀教學(xué)，其最終目的不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生具備高超的朗讀技能，而是通過朗讀的形式讓學(xué)生更好地走進(jìn)語文的世界里，讓學(xué)生更好感受語言美、意境美，讓學(xué)生體會(huì)到作者高尚的思想和豐富的情感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，從而為今后的語文發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此朗讀評價(jià)要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，通過激勵(lì)評價(jià)要增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀興趣，雖然提倡表揚(yáng)激勵(lì)性評價(jià)，但不盲目激勵(lì)，要用發(fā)展與賞識(shí)的眼光進(jìn)行朗讀評價(jià)。

3.重視學(xué)生的自我評價(jià)。在朗讀評價(jià)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)、相互評價(jià)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自我反思，從而有效提高朗讀教學(xué)的水平。同時(shí)還可以讓學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評價(jià)，然后讓學(xué)生說出老師的范讀好不好？好在哪里？學(xué)生通過對比評價(jià)，就能較快地掌握朗讀技巧。

總之，朗讀在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中有著重要的作用，它對提升學(xué)生的語言表達(dá)和閱讀理解以及促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展等具有多重功效，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對朗讀教學(xué)方法和策略的研究，綜合運(yùn)用多種朗讀教學(xué)方法，提高朗讀教學(xué)的有效性。