摘 要：物理學(xué)科是高中階段重要的學(xué)科，也是公認(rèn)的難度比較高的學(xué)科，在物理教學(xué)的過程中，教師重點(diǎn)突出核心內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，列出主要內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容，通過核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究物理學(xué)中的基本問題，綜合研究物理學(xué)科中的核心內(nèi)容，改善教學(xué)現(xiàn)狀，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心內(nèi)容；教學(xué)策略

新課程改革要求以學(xué)生為主體，通過恰當(dāng)?shù)姆绞藉憻捥岣邔W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在物理學(xué)習(xí)的過程中，突出學(xué)科的核心內(nèi)容，在知識(shí)理論之間建立互動(dòng)統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)關(guān)系，突出教學(xué)變革，順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握了核心內(nèi)容之后逐步展開自主學(xué)習(xí)零散的知識(shí)點(diǎn)。

一、 高中物理核心內(nèi)容的確定對(duì)物理教學(xué)的重要意義

高中階段的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容是提高學(xué)生的理解能力，把握知識(shí)理解的載體，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類為力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)以及近代物理知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都屬于不同的知識(shí)領(lǐng)域，掌握核心知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)知當(dāng)前的物理知識(shí)體系，掌握教學(xué)的重點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，使得學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，在今后的知識(shí)理解中掌握主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。

當(dāng)前高中物理的知識(shí)教學(xué)較為分散，教師在課堂上營造出的學(xué)習(xí)氛圍是抽象的物理情境，與真實(shí)的生活實(shí)踐和物理現(xiàn)象有較多的出入，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候突出知識(shí)核心內(nèi)容，以科學(xué)的方式呈現(xiàn)，以隱形的方式進(jìn)行貫穿和講解，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。

在核心內(nèi)容教學(xué)的過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生探究物理學(xué)科的本質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生看到物理教材中蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，掌握物理學(xué)科的正確學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)學(xué)習(xí)與物理抽象的理論學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，科學(xué)規(guī)劃課程流程，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮出更多的主動(dòng)性，而不再是以往傳統(tǒng)模式下教師一味地按照自己的思路推進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在突出核心內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，調(diào)整和跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，輔助學(xué)生順利完成高中階段的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在物理核心內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生共同探究，改變以往教學(xué)模式中以講授性為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解學(xué)科的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的方法，通過核心內(nèi)容的理解和記憶，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中存在的困惑情況，及時(shí)解答學(xué)生出現(xiàn)的問題，并精準(zhǔn)判斷學(xué)生當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)狀況，以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整物理課堂的教學(xué)情況，輔助學(xué)生鍛煉提高自我的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

二、 在物理課堂中核心內(nèi)容教學(xué)優(yōu)化的措施

（一） 合理分配教學(xué)時(shí)間是突出核心內(nèi)容教學(xué)的前提

高中物理課堂中，教師習(xí)慣于占據(jù)課堂的主體地位，以教師為中心進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師花費(fèi)較多的精力，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)也不好。利用核心內(nèi)容的教學(xué)策略，合理分配教師教學(xué)與學(xué)生探究的時(shí)間，教師重點(diǎn)講解核心知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行零散知識(shí)點(diǎn)的理解，以此將學(xué)生放在課堂的主體地位，有效提高物理核心內(nèi)容教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二） 深入挖掘物理教材中的核心內(nèi)容組織課堂教學(xué)

為了突出核心內(nèi)容的教學(xué)，教師在備課的階段要挖掘核心內(nèi)容，使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)使用物理教材組織自我學(xué)習(xí)，教師在講解的時(shí)候，準(zhǔn)確向?qū)W生展示核心知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，多方搜集資料，吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注物理理論與生活、生產(chǎn)以及科技之間的密切關(guān)系，課前做好備課準(zhǔn)備確保在課堂中引入鮮活的物理案例和物理現(xiàn)象，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于物理核心內(nèi)容的理解，讓學(xué)生從物理習(xí)題的世界走向真實(shí)的物理世界，完成會(huì)做題到懂物理的順利過渡。

例如：在學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以在備課階段為學(xué)生搜集熱門的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)視頻，在課堂中為學(xué)生分析衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行作用力分析，通過實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的分析，驗(yàn)證磁場(chǎng)的作用力，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的作用力有一個(gè)深刻的了解，掌握了核心知識(shí)理論之后，教師可以為學(xué)生安排自由的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行自主理解和剖析，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 教師在核心內(nèi)容教學(xué)的過程中注意收集學(xué)生的反饋

在物理課堂教學(xué)的過程中，教師突出核心內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀教材的過程中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對(duì)于知識(shí)本質(zhì)的理解，但是期間學(xué)生也會(huì)遇到不懂的問題，為了解決學(xué)生的困惑，教師要注意收集學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段解決學(xué)生存在的階段性問題，為之后高中物理課堂的核心內(nèi)容教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

在新課程改革的教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探究，掌握更多科學(xué)且適合自己的學(xué)習(xí)方法，在高中物理教學(xué)的過程中，采用核心教學(xué)的方法，提高學(xué)生的知識(shí)接受能力，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握核心的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自我的知識(shí)整合能力，加深對(duì)物理規(guī)律和理論的理解，有效改善高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，突出鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)能力，為高中生今后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭宏偉，江蘇省淮安市，江蘇省清江中學(xué)。