摘 要：基礎(chǔ)薄弱生在每個(gè)科目中都不少見(jiàn)，在核心素養(yǎng)下保證初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生課堂教學(xué)有效性能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，更好地完成后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，本文首先分析了初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；基礎(chǔ)薄弱生；課堂教學(xué)

隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來(lái)越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多的活力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生的關(guān)注度不高，課堂教學(xué)大多采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱生難以跟上進(jìn)度。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做好初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)。所謂核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中必須掌握的知識(shí)和技能，教師注重其核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的提升，能夠更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、 初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)現(xiàn)狀

所謂化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生就是指化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率和積極性不高的學(xué)生。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)，需要教師花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，才能讓學(xué)生一步一步扎實(shí)基礎(chǔ)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在當(dāng)前初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)中，存在不少的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)方式單一。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，各種新型的教學(xué)理念和工具被逐漸運(yùn)用于課堂教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)前依然有很多教師習(xí)慣性采取傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)多媒體教學(xué)等接觸不多，教學(xué)資料也比較局限，在這種情況下，教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新課程改革后的教學(xué)節(jié)奏，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱生而言，枯燥的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生參與積極性不高，從而影響教學(xué)質(zhì)量。二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。新時(shí)代的學(xué)生本身心理特征發(fā)生了不小的變化，在這種情況下，想要更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師積極主動(dòng)去了解學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，充分把握學(xué)生興趣愛(ài)好以及出現(xiàn)厭學(xué)心理的原因，才能更好地保證基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是當(dāng)前很多教師沒(méi)有很好地去了解學(xué)生，也沒(méi)有將新型教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效率受到影響。

二、 核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性策略

（一） 體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)核心素養(yǎng)

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，因此，想要在核心素養(yǎng)下提升初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)效果，教師還需要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其中包含的公式、定理、概念等均需要建立在科學(xué)自然的基礎(chǔ)上，因此，在化學(xué)教學(xué)中，需要充分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論和實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合起來(lái)，才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生好奇心。所以，教師在開(kāi)展初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以充分利用初中生好奇心比較強(qiáng)等特點(diǎn)，利用一些比較有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，抓住基礎(chǔ)薄弱生的注意力，提升其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱生積極參與課堂教學(xué)，保證教學(xué)有效性。

例如：在“微粒的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以引入“鐵樹(shù)開(kāi)花”的實(shí)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備好玻璃板、大燒杯、浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán)、濃氨水等實(shí)驗(yàn)器材，然后在上課前，為學(xué)生演示鐵樹(shù)開(kāi)花的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在鐵絲串的棉球上滴了幾滴酚酞液體，又倒了一小瓶蓋濃氨水放在鐵絲串旁邊，再用燒杯蓋住，不一會(huì)兒白色棉球就變成紅色。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著好奇去探究學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。

（二） 注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具備主體地位。因此，核心素養(yǎng)下初中基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)中，想要保證課堂教學(xué)的有效性，教師還需要注重構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，將課堂歸還給學(xué)生，從而有效鍛煉提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，逐漸開(kāi)始成長(zhǎng)。

例如：在“身邊的化學(xué)物質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以選擇一些比較常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，類(lèi)似純堿和食鹽，讓學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別兩種物質(zhì)。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將班上學(xué)生分為不同的小組，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要分散在不同的小組中，在實(shí)驗(yàn)鑒別過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力能夠得到提升，通過(guò)互幫互助，基礎(chǔ)薄弱生也能更好地參與教學(xué)活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)和討論過(guò)程中，基礎(chǔ)薄弱生的學(xué)習(xí)自主性將會(huì)大大提升。

（三） 合理設(shè)計(jì)作業(yè)優(yōu)化基礎(chǔ)薄弱生學(xué)習(xí)能力

在任何學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)都是必不可少的，因此，想要在核心素養(yǎng)下提升初中基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性，教師還需要合理設(shè)計(jì)作業(yè)，整體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通常情況下，大多數(shù)學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，如果僅僅將化學(xué)學(xué)習(xí)局限在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)薄弱生的學(xué)習(xí)效率將難以得到鍛煉和提升。所以，打破課堂局限性，將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，重視化學(xué)作業(yè)合理設(shè)計(jì)十分重要。

例如：在“食品中的有機(jī)化合物”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師布置作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生選擇身邊比較熟悉的食物，通過(guò)多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)等形式，去探究食物中的有機(jī)化合物，在探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的理解也會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提升，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)也能得到鍛煉。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)來(lái)供學(xué)生選擇，保證基礎(chǔ)薄弱生能夠獨(dú)立自主地完成作業(yè)，從而提升其學(xué)科基礎(chǔ)能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下做好初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)十分重要，是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師可以通過(guò)注重學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)、注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建、合理設(shè)計(jì)作業(yè)等方式，保證基礎(chǔ)薄弱生教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：黃薇，福建省南平市，福建省南平市光澤一中。