摘 要：課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的有效性在于如何掌握這門技術(shù)并將其運(yùn)用到實(shí)踐生活中。本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程和評(píng)價(jià)各教學(xué)環(huán)節(jié)入手，就如何開展培智學(xué)校信息技術(shù)課堂有效教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；信息技術(shù)；有效教學(xué)

信息技術(shù)課是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等相關(guān)信息技術(shù)的課程。近年來(lái)，該課程已廣泛地普及到了小學(xué)教育當(dāng)中，同時(shí)有許多的特殊教育學(xué)校也開始實(shí)行信息技術(shù)教育的探索。課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，本文將以如何開展培智學(xué)校信息技術(shù)課堂有效教學(xué)為切入點(diǎn)，展開探索。

一、 教學(xué)目標(biāo)：有的放矢、因材施教

智障學(xué)生由于致殘?jiān)虿煌?，個(gè)體差異大。對(duì)他們的教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)因人施教、因材施教。教育部在《培智學(xué)校義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）“課程基本理念”中明確指出：“應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的特殊需要，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同程度、不同障礙類型學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行個(gè)別化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！?/p>

（一） 根據(jù)《課標(biāo)》要求，制訂適合智障學(xué)生的總教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的一些應(yīng)用；培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)；

2. 能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)；

3. 養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。

（二） 根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，制訂教學(xué)小目標(biāo)

培智學(xué)校課堂教學(xué)基本采用小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)不多，但都有鮮明的特點(diǎn)，教學(xué)中，結(jié)合他們的實(shí)際情況，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采取分類教學(xué)。

筆者在教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)，首先制訂“了解電腦的各組成部分及其名稱”的知識(shí)與技能目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都一樣，但要求他們達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一樣：

1. 輕度智障學(xué)生：不僅會(huì)說(shuō)出電腦的組成，還能將實(shí)物和名稱聯(lián)系起來(lái)；

2. 中度智障學(xué)生：可以說(shuō)出電腦的組成；

3. 重度智障學(xué)生：能夠跟讀電腦組成的各部分名稱。

通過(guò)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，智障學(xué)生都可以在課堂中達(dá)到自己相應(yīng)的目標(biāo)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樂(lè)學(xué)勤學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、 教學(xué)內(nèi)容：以生為本、量體裁衣

筆者根據(jù)《課標(biāo)》，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，逐步摸索出適合智障學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容：

【模塊一】信息技術(shù)簡(jiǎn)介

（1）初步接觸信息技術(shù)；

（2）從外觀上了解計(jì)算機(jī)的基本組成和作用；

（3）能進(jìn)行鼠標(biāo)和鍵盤的基本操作；

（4）初步了解計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用；

（5）培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣；

【模塊二】用計(jì)算機(jī)畫畫

（1）學(xué)習(xí)使用基本的繪圖工具；

（2）學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)單的圖形

（3）體驗(yàn)計(jì)算機(jī)畫畫的樂(lè)趣

【模塊三】文字的輸入

（1）了解文字輸入法

（2）學(xué)會(huì)一種漢字輸入方法，能夠輸入一些簡(jiǎn)單的漢字

三、 教學(xué)方法：切合實(shí)際、重在效果

信息技術(shù)課程是一門新興的學(xué)科，在培智學(xué)校的教學(xué)中起步較晚，所以很多時(shí)候我們只能根據(jù)《課標(biāo)》并從小學(xué)或者是特教的其他學(xué)科中借鑒經(jīng)驗(yàn)，自行摸索教學(xué)方法。不過(guò)伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科教學(xué)的不斷深入，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以游戲教學(xué)的效果最為顯著，游戲是兒童的天性，是鍛煉器官、獲取知識(shí)、懂得規(guī)范和適應(yīng)社會(huì)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

如《文字輸入法》的相關(guān)教學(xué)，對(duì)正常兒童是很簡(jiǎn)單的知識(shí)，對(duì)智障生來(lái)說(shuō)，那些字母都是陌生的，有些學(xué)生甚至連漢語(yǔ)拼音都掌握不好，面對(duì)這個(gè)難題，筆者在教學(xué)中利用金山打字軟件“打地鼠”的游戲進(jìn)行教學(xué)：

（一） 熟悉字母

讓智障學(xué)生在鍵盤上找出一樣的字母，就可以打到老鼠；應(yīng)用這樣的方法，讓他們先熟悉字母，為接下來(lái)的教學(xué)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的手眼協(xié)調(diào)能力，提高其動(dòng)手能力。

（二） 一一對(duì)應(yīng)

多次反復(fù)練習(xí)“打地鼠”的游戲讓智障學(xué)生對(duì)字母有一定認(rèn)識(shí)，再嘗試分步教學(xué)，使他們能將鍵位字母與拼音字母一一對(duì)應(yīng)，能夠?qū)⑵匆暨M(jìn)行組合等。

通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的教給智障學(xué)生最優(yōu)學(xué)法，使一些學(xué)得被動(dòng)的學(xué)生也變得學(xué)得主動(dòng)、活潑，能夠在輕松愉快、活躍的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

四、 教學(xué)過(guò)程：興趣培養(yǎng)、保持動(dòng)力

興趣是最好的老師。智障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞；而智障學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否有興趣，關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動(dòng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

在教《鼠標(biāo)單擊》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了實(shí)踐游戲課《如何撥打報(bào)警電話》，聯(lián)系生活實(shí)際，在進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，借助鼠標(biāo)單擊操作來(lái)按Flash游戲中的電話號(hào)碼，教他們?cè)谟龅讲煌ｋU(xiǎn)時(shí)要撥打不同的報(bào)警電話。這樣的課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還原學(xué)習(xí)的本來(lái)面目，使智障學(xué)生真正有所學(xué)、有所得。

五、 教學(xué)評(píng)價(jià)：靈活機(jī)動(dòng)、事半功倍

《教育部等七部門關(guān)于印發(fā)第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017～2020年）的通知》強(qiáng)調(diào)“完善特殊教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，探索適合殘疾學(xué)生發(fā)展的考試評(píng)價(jià)體系”。對(duì)于智障學(xué)生，我們更應(yīng)該注意有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)他們，肯定他們，使之能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

筆者在《金山畫王》教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高，在操作時(shí)，學(xué)生都很想嘗試。其中有一個(gè)平時(shí)不自信的學(xué)生，居然舉手要操作。筆者及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，先鼓勵(lì)肯定她，邀請(qǐng)她來(lái)當(dāng)小老師，在她操作完成后，適時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓學(xué)生一起表?yè)P(yáng)她，提高她的自信心。接著對(duì)她提出要求，希望她以后能像今天這樣表現(xiàn)得這么勇敢。

綜上所述，開展培智學(xué)校信息技術(shù)課堂有效教學(xué)就是要提高教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程和評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的教學(xué)有效性。其中，教學(xué)目標(biāo)是前提；教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)；教學(xué)方法是關(guān)鍵；教學(xué)過(guò)程是靈魂；教學(xué)評(píng)價(jià)是催化劑。總之，有效的教學(xué)是讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，做到他能做到的，這就是有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]崔允漷主編.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[3]余文森.從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

[4]教育部等七部門關(guān)于印發(fā)第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017～2020年）的通知.教基〔2017〕6號(hào)，2017年7月.

作者簡(jiǎn)介：

蔡藝山，二級(jí)教師，福建省泉州市，鯉城區(qū)開智學(xué)校。