李娜

蘇州市吳中區(qū)蘇苑實驗小學(xué)

英語教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生提問、解疑的研究

李娜

蘇州市吳中區(qū)蘇苑實驗小學(xué)

英語教學(xué)是當今教育界中一項較為重要的教學(xué)課程，課問題導(dǎo)學(xué)在英語教學(xué)中是一項主要的教學(xué)方式，能夠讓教師對學(xué)生的掌握情況進行考察，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生提問和解疑。本文從英語教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)設(shè)置的要求出發(fā)，分析了幾種英語教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生提問、解疑的方式，供從事英語教學(xué)的教師參考。

英語教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生提問；解疑

引言

在任何的學(xué)習過程中都會存在疑問，這說明學(xué)生在這個過程中對學(xué)習的內(nèi)容有深刻的思考，并且能夠總結(jié)出自己沒有掌握或者是不擅長的知識點。在英語教學(xué)的過程中，教師能夠通過問題導(dǎo)學(xué)的方式來提高學(xué)生的語言表達能力和思考能力，將這種問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式運用到課堂教學(xué)中，能夠增加師生之間的交流，并及時的解答學(xué)生的疑問。

一、英語教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)設(shè)置的要求

（一）問題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容要具有思考價值

教師在提問的時候要考量好問題的難易程度，不能讓問題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容過于簡單，也不能過于復(fù)雜，要讓導(dǎo)學(xué)問題的內(nèi)容具有思考價值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思考興趣，又能在集體的思考中解決該項問題，同時還能解決學(xué)生的疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生提問。

例如，教師在講解形容性物主代詞的時候，在設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容時，不能設(shè)置較為簡單的回答形容性物主代詞內(nèi)容，這樣簡單的my、your、our、her、his等回答并不能為學(xué)生帶來較多的思考空間。導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)當設(shè)置為應(yīng)用型的題型，比如說讓學(xué)生翻譯“我們愛我們的父母”，這樣的問題既考察了學(xué)生對于形容詞性物主代詞的應(yīng)用，又考察了對物主名詞的應(yīng)用，讓學(xué)生在實際的問題中區(qū)分兩者的應(yīng)用方式，掌握形容詞性物主代詞的應(yīng)用方式。并且這樣的問題也沒有特別大的難度，這樣學(xué)生對所學(xué)知識有疑問時也敢于提出自己的疑問。

（二）問題導(dǎo)學(xué)的方式要多樣化

在學(xué)生學(xué)習的過程中，對多樣化的內(nèi)容及方式具有較強烈的學(xué)習和思考興趣，因此教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題時要保持方式的多樣化，這樣學(xué)生能夠通過不同的導(dǎo)學(xué)問題來實現(xiàn)對學(xué)習疑問的解決，還能提高課堂提問與學(xué)習的效率[1]。

例如，教師在英語教學(xué)中可以通過小組討論的方式，將所設(shè)置的問題導(dǎo)學(xué)內(nèi)容放到小組學(xué)習中討論，讓班級成員運用集體的智慧來解決教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置的問題，還可以增加班級同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的關(guān)系，在小組討論的過程中學(xué)生還可以互相交流所面臨的學(xué)習問題。教師還可以通過角色扮演的方式來進行對問題導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的布置，讓學(xué)生在角色帶入中更加深刻的理解所學(xué)的知識點。

二、英語教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生提問、解疑的方式

（一）運用多媒體教學(xué)方式設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題

多媒體教學(xué)是當下教學(xué)形式的一項新型教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的指引下更好地接受英語教學(xué)，運用多媒體設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)和課堂導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置結(jié)合在一起，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置變得更加生動有趣，達到引導(dǎo)學(xué)生提問和違學(xué)生解答疑問的目的。

例如，人教版高中英語教材中有一節(jié)課實際對主題公園的講解，通過講解主題公園學(xué)習一些關(guān)于主題公園的單詞和相關(guān)的語法知識，教師設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題可以是，針對主人公想要向主題公園管理人員詢問的一件事情，對主人公和主題公園管理人員的談話內(nèi)容進行對話展開。這樣的導(dǎo)學(xué)問題就可以通過多媒體進行設(shè)置，網(wǎng)上的學(xué)習和教學(xué)資源較為豐富，教師可以在網(wǎng)上查找相關(guān)的視頻或者是圖片，通過更加直觀有特點的展現(xiàn)形式來展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中實現(xiàn)對導(dǎo)學(xué)問題的解答[2]。

（二）多設(shè)置具有咨詢性質(zhì)的導(dǎo)學(xué)問題

英語教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題的時候一共有兩大類，第一類是具有展示性質(zhì)的問題，即教師已經(jīng)知道了問題的標準答案，比方說教師為了鍛煉學(xué)生的口語表達能力，在課堂上拿起一盒粉筆問學(xué)生“這是什么”，這樣淺顯的問題不能引發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，也不能讓師生之間形成有效的溝通，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第二類是咨詢性質(zhì)的問題，這一類問題具有靈活的特點，教師也并不知道具體的答案，這樣教師可以在導(dǎo)學(xué)問題探討的過程中和學(xué)生一起解決問題，學(xué)生要通過不斷地思考才能找到問題的答案，讓師生之間更好的進行英文對話，實現(xiàn)提高學(xué)生英語口語水平的教學(xué)目標。

例如，教師可以向?qū)W生詢問今天早餐吃了什么，或者是這周日的計劃等具有實際意義和更加貼近生活的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z口語的表達與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，增加口語練習的意義，提高學(xué)生的英語口語能力。

（三）設(shè)置具有趣味性的導(dǎo)學(xué)問題

英語作為一種語言學(xué)科具有較強工具性，且在學(xué)習的過程中具有一定的枯燥性，這就需要英語教師在教學(xué)的過程中增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題時同樣也是如此[3]。

例如，教師可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從新穎的角度去設(shè)置問題，比方說教師可以在進行每節(jié)課教學(xué)任務(wù)之前，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置相對應(yīng)的問題。很多英語教材中都會有關(guān)于食物的講解，在講解食物的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生說出自己喜歡吃的食物，然后詢問他們這些食物的英文表達方式，這樣就成功的吸引了學(xué)生對導(dǎo)學(xué)問題的興趣,讓學(xué)生在具體問題下進行思考。

總結(jié)

綜上所述，英語教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)置能夠讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的英語知識點，教師也能及時的用問題導(dǎo)學(xué)的方式來強調(diào)學(xué)習中的重點內(nèi)容，還能對學(xué)生的問題進行更好的解答。教師在英語教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生提問、解疑的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際掌握情況和學(xué)校的英語教學(xué)目標，運用科學(xué)和合理的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)置方式，做到提高英語教學(xué)水平。

[1]崔天惟.導(dǎo)學(xué)案在高中英語教學(xué)運用中的問題研究[D].華中師范大學(xué),2015.

[2]盧書娟.英語教學(xué)論問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實踐研究[N].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,01:179-180.

[3]秦娜.課案導(dǎo)學(xué)問題探究模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師,2015,03:8-10.

李娜（1985-），女，漢，蘭州人，小學(xué)英語教師，一級教師，本科，研究方向：以疑導(dǎo)學(xué)在小學(xué)英語課堂的運用與研究。