摘 要：英語課程的學習在學生整個人生階段中占著很大的比重。初中英語作為英語學習生涯中承上啟下的重要環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。對初中學生來說，中文是母語，英語是第二語言，除了在學校，校外很難接觸到英語，這導致英語學習缺乏良好的語境，而且英文單詞基數(shù)大、發(fā)音難、語法復雜，更加深學生英語學習的難度。但英語作為國際通用語言，對今后就業(yè)等又會產(chǎn)生很大影響，仍需學生努力掌握并學會運用。因此，在初中階段的英語教學過程中，教師一定要通過合理有效的現(xiàn)代化教學方法，提高學生對英語學習的興趣，提高學生英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學；教學方法

一、 引言

傳統(tǒng)英語教育主要以死記硬背為主、學習效率差。同時多數(shù)英語老師只注重學生的學習成績，而忽略了對學生英語興趣的培養(yǎng)。再加上英語學習本身難度就大，各種因素匯合最終導致學生對英語學習產(chǎn)生排斥。因此，教師必須對現(xiàn)有的教學方法進行創(chuàng)新，尋求符合學生的個性化教學方式，才能有效幫助學生培養(yǎng)英語學習能力，達到英語教學的目的。

二、 初中英語學習的重要性

初中英語作為英語學習生涯中承上啟下的重要環(huán)節(jié)，起著重要的作用。隨著社會的進步以及對英語教學的重視，英語學習從小學階段已經(jīng)開始進行。小學階段的英語學習，主要集中在發(fā)音、語境的體驗，對英語學習沒有較高要求。進入初中后，英語學習主要以語法為主，重點鍛煉學生的語言水平。而高中英語在初中語法的基礎上，更注重學生的英文閱讀理解及寫作水平的培養(yǎng)。這也就意味著如果沒能很好地掌握初中階段的英語，更高階段的學習幾乎就無法完成。因此，初中英語教學意義非常大。老師在針對初中英語教學的過程中，應該積極探索符合現(xiàn)階段教學的有效方法，幫助學生在初中階段打好語法基礎，并且積極鍛煉口語能力，這樣學生在進入更高階段的英語學習時，才能不顯吃力。

三、 探索現(xiàn)代化教學方法

隨著新課改的需求，初中英語教學開始更加注重學生英語綜合能力的發(fā)展，除了詞匯量的積累、語法的運用，還包含了學生英語口語水平以及寫作能力的鍛煉。教師除了幫助學生提高英語成績，還應讓學生在英語學習的過程中意識到英語不只是一門學科，更是一門有趣的、內(nèi)容豐富的語言。因此在英語教學過程中，教師應不斷對教學方法做出調(diào)整，激發(fā)學生對英語學習的興趣，在提高學生英語成績的同時，加強學生英語綜合能力的表達。

（一） 調(diào)整授課思路

傳統(tǒng)的初中英語教學主要是老師單一授課，學生課后進行作業(yè)練習，缺乏了師生間的互動性。隨著教學的改革以及應試教育的調(diào)整，這種教學方式明顯已不符合現(xiàn)代化教學需求，因此，初中英語老師應積極調(diào)整授課思路，尋求符合學生的個性化教學方式，讓學生參與到課堂教學中來。同時，在初中英語教學過程中，老師應加強與學生之間的互動，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，這樣也可激發(fā)學生的學習熱情。如在八年級英語下冊“Why dont you talk to your parents？”一節(jié)中，老師除了引導學生對課文進行朗誦，還可以進行拓展，讓學生自由發(fā)言，講講自己平時在生活中與父母溝通的情況，或者與父母溝通過程中會存在哪些問題。老師通過學生的發(fā)言，不但可以掌握學生的口語以及語法掌握情況，還可以了解學生的內(nèi)心動態(tài)，加深對學生的了解。

（二） 創(chuàng)造語言環(huán)境

英語學習不僅僅是詞匯量的積累，更重要的是通過口語的鍛煉，來激發(fā)學生的學習興趣。對于中國學生來說，英語環(huán)境極其匱乏，幾乎只能集中于英語課堂練習。因此，在英語教學中，英語老師應合理安排課堂時間，盡可能地為學生提供鍛煉的機會。在英語課堂的前十分鐘，老師可安排學生用英語播報當日的一則熱點新聞，鼓勵學生把英語“說出來”。也可根據(jù)當天的教學內(nèi)容，安排學生以互相提問的方式鍛煉口語能力。如在七年級英語下冊“Why do you like pandas？”一節(jié)中，老師可將學生分為小組，一人提問一人回答，開展口語對話，老師在對話結(jié)束后進行點評。通過這樣互動的方式，不但可以提升學生的口語水平，還可活躍課堂氣氛，增加教學的趣味性。

（三） 利用工具教學

在初中英語教學過程中，老師應該積極結(jié)合現(xiàn)代化的教學工具，如多媒體教室、音頻視頻等。通過多媒體教室進行教學，將圖畫、語言有效結(jié)合在一起，可以提高學生的注意力，加深學生的印象。以往的課堂教學，盡管老師聲情并茂，但是每個學生的空間想象能力以及創(chuàng)造能力不同，無法真正理解老師所講的含義。而且，由于部分老師方言較重，英語發(fā)音不免不太標準，學生如果按照老師的授課進行發(fā)音練習，極易造成錯誤發(fā)音。因此將多媒體等教學方式引入，對于初中英語教學來說具有積極的意義。多媒體中播放的語音片段均為純正的英文發(fā)音，教師可以引導學生跟隨影片進行朗讀學習，在正規(guī)的語境下糾正學生的錯誤發(fā)音。如在八年級英語上冊“Can you come to my party？”一節(jié)中，老師可安排學生在多媒體教室中通過美國電影《歌舞青春》中的片段進行學習。學生通過電影片段，不但可以學習到純正的英文發(fā)音，還可以體會歐美國家的聊天習慣以及不同文化下中學生的學習生活方式。

四、 結(jié)束語

初中英語在整個英語學習過程中占據(jù)著重要的位置，只有打好基礎，才能幫助學生進行更高層次的英語學習。初中英語的學習，離不開老師的正確引導。英語老師在授課過程中，通過調(diào)整授課思路、積極為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，并利用現(xiàn)代化教學工具等方式，不斷增加英語學習的趣味性，為學生口語鍛煉創(chuàng)造機會。這些現(xiàn)代化的教學方式，不但提高了學生學習英語的積極性，還從各個方面對學生的英語能力進行鍛煉，多層次、多角度地幫助學生提高英語水平。

參考文獻：

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[2]張莉萍.多元化互動探究學習模式在英語教學中運用之探[J].英語廣場（下旬刊），2013（9）：162-163.

作者簡介：

唐斌，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)族自治縣第六中學。