摘 要：為了積極地?cái)[脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師開始以情景教學(xué)法為依據(jù)，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動的有效落實(shí)，充分地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。對此本文以初中英語教學(xué)為依據(jù)，具體分析情景教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以期為提高英語教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

初中英語教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐動手能力和語言應(yīng)用能力提出了一定的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中面臨著諸多的困難和障礙。之所以會出現(xiàn)這一不足主要在于我國是一個以漢語為母語的國家，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的具體語境，外加上英語內(nèi)容涵蓋比較廣、學(xué)習(xí)難度較大，因此實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果不容樂觀。情景教學(xué)法符合英語教學(xué)的實(shí)際要求，能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

二、 情景教學(xué)法

學(xué)術(shù)界和理論界在對情景教學(xué)法進(jìn)行研究和分析的過程中明確強(qiáng)調(diào)這種教學(xué)方法能夠真正地正視學(xué)生的主體地位，通過對學(xué)生各項(xiàng)感官的有效調(diào)動來彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和實(shí)踐動手能力上的不足，不斷地突破傳統(tǒng)單向教學(xué)模式的桎梏，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動的實(shí)踐。其次，情景教學(xué)法還能營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正地將課堂的主動權(quán)和自主選擇權(quán)交給學(xué)生，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。如果站在語言教學(xué)的角度對情景教學(xué)法進(jìn)行分析和研究，那么，該方法首先需要以語言習(xí)的理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者個人在社會生活實(shí)踐以及語言學(xué)習(xí)的過程之中往往會受到遺傳機(jī)制的影響，語言習(xí)得機(jī)制是個人在大腦之中本身就已經(jīng)存在的，要想充分地發(fā)揮這一機(jī)制的作用和優(yōu)勢，需要在后期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中進(jìn)行反復(fù)的鍛煉和應(yīng)用，其中情景的創(chuàng)設(shè)是最為重要的語言輸入方法。為了保證語音輸入的有效性，老師需要積極地創(chuàng)設(shè)不同的條件，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供更多的幫助和輔導(dǎo)，其中一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，還能更好地喚醒學(xué)生已有的語言學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的語言學(xué)習(xí)潛能，老師需要為學(xué)生提供更多語言交際和應(yīng)用的機(jī)會，加深學(xué)生對英語的理解，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在不同的情景之中理解英語的具體應(yīng)用策略和要求，以此來更好地掌握英語的學(xué)習(xí)技巧和精髓。

三、 創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)的原則和方法

從上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)對促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)踐活動有著關(guān)鍵的作用。初中英語老師需要立足于目前英語教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，通過對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的深入分析和解讀來更好地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法的有效落實(shí)，保證英語教學(xué)活動的正常開展，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，鼓勵學(xué)生在自主實(shí)踐和分析的過程中實(shí)現(xiàn)個人的良性成長。

（一） 創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景應(yīng)遵循的原則

英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是一個系統(tǒng)性的工作，老師需要考慮不同的影響要素和環(huán)節(jié)，遵循一定的創(chuàng)作原則和創(chuàng)設(shè)要求，更好地體現(xiàn)該教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢。首先是相關(guān)性，英語教材是英語情景創(chuàng)設(shè)的根本和依據(jù)。老師需要對前期的教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的篩選，主動體現(xiàn)一定的思想性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、普及性和知識性，真正地實(shí)現(xiàn)這幾大特性的融合。英語教材之中的對話比較多，每一篇短文的語言以不同的場景為主體，這一點(diǎn)能夠?yàn)榍榫敖虒W(xué)提供一定的便利。在前期情景創(chuàng)設(shè)時老師需要關(guān)注相關(guān)性原則的有效應(yīng)用，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下保障自身所選擇的情景能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)能力，其中以學(xué)生的知識背景為依據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景所取得的效果較好，這一點(diǎn)能夠更好地實(shí)現(xiàn)語言的有效輸入，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力上的不足。

其次則是真實(shí)性。真實(shí)性要求老師在情景創(chuàng)設(shè)時對不同的英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深入的分析和解讀，了解英語教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的相關(guān)性，真正地讓學(xué)生在個人所熟悉的真實(shí)生活情景中進(jìn)行有效的感覺，實(shí)現(xiàn)英語的合理應(yīng)用，提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力和實(shí)踐動手水平，更好地完成前期的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)老師需要采取體驗(yàn)式的形式讓學(xué)生積極地感知英語的語言應(yīng)用要求，從而在這種實(shí)踐的過程中樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

最后則是趣味性。趣味性教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生集中個人的注意力主動地進(jìn)行思考，接受老師的引導(dǎo)。在英語情景教學(xué)設(shè)計(jì)時老師需要關(guān)注不同內(nèi)容的趣味性和吸引力，以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。

（二） 創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景的具體方法

英語情景的創(chuàng)設(shè)要求老師以不同的教學(xué)方法為切入點(diǎn)，第一種方法是具體實(shí)物，結(jié)合實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在對不同的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，學(xué)習(xí)者個人的素質(zhì)會產(chǎn)生一定的影響，同時所采取的方法有所區(qū)別，最終的識別速度差異較大，老師需要以具體的實(shí)物作為重要的參照，有效地縮短學(xué)生的感知時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，老師需要關(guān)注不同體態(tài)語的有效應(yīng)用，充分地發(fā)揮英語教學(xué)實(shí)踐過程中這一重要策略的優(yōu)勢，關(guān)注語言的有效輸出，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。最后，老師可以采取角色扮演的形式，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中進(jìn)行親身體驗(yàn)，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠有效地降低學(xué)生理解教材的難度，幫助學(xué)生深入地感知教材的具體內(nèi)容，積極地營造輕松且活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在潛移默化的實(shí)踐過程中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。另外，這種教學(xué)模式能夠有效地避免機(jī)械化的教學(xué)，積極地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、 結(jié)語

在初中英語教學(xué)的過程中情景教學(xué)法的應(yīng)用十分關(guān)鍵，英語老師需要了解這種教學(xué)法的具體要求和相關(guān)的操作策略，堅(jiān)持正確的操作原則，保障學(xué)生在情景感知的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，真正地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力和水平的穩(wěn)定提升，在日常生活實(shí)踐和英語學(xué)習(xí)的過程中主動地用英語與他人進(jìn)行溝通和表達(dá)，有效地避免啞巴式英語所存在的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭聯(lián)國.試論情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013（23）：363.

[2]潘冬美.探討情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2014（11）：60.

[3]董現(xiàn)亮.探究情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：152-153.

[4]畢木容.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2016（22）：94.

作者簡介：邴燕樂，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學(xué)。