摘 要：隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們也越發(fā)認識到了數(shù)學教育的重要性，并且試圖通過多種途徑實現(xiàn)對其的改革，解決當下社會急需數(shù)學人才的問題。初中學生已經具備了一定的數(shù)學基礎，但其數(shù)學能力仍舊較差，所以教師應當培養(yǎng)他們的探究精神，激發(fā)其主動性，只有這樣才能讓學生自主展開對數(shù)學問題的探索，在探索過程中實現(xiàn)解題能力的提升。

關鍵詞：探究性教學；初中數(shù)學；例題教學；運用價值

在素質教育的普及下，教師們逐漸建立起了全新的教育觀念，并且打造了以提升學生綜合素質為主的教育模式，特別是探究性教學的應用，有效推動了數(shù)學教育的發(fā)展，實現(xiàn)了為我國輸送具備較高數(shù)學能力以及綜合素質人才的目標。探究能力作為數(shù)學的必備能力，應當受到教師與學生的高度關注。教師應當明確探究能力在數(shù)學學習過程中的重要性，并且發(fā)揮其積極作用，促進學生的全面發(fā)展。本文將對探究性教學在初中數(shù)學例題教學中的運用價值展開進一步探討。

一、 初中數(shù)學例題教學與探究性教學概述

（一） 初中數(shù)學例題教學

在初中數(shù)學教學中，例題教學是其不可或缺的組成部分，教師帶領學生進行關于例題的學習，能夠讓學生實現(xiàn)從理論到實踐的轉換，讓學生學習到的理論知識應用在數(shù)學問題中，從而實現(xiàn)對數(shù)學問題的解決。在應試教育制度的影響下，數(shù)學成績的高低仍舊是人們關注的重點，所以教師應當結合中考的實際情況，帶領學生進行相應的例題教學。針對當前中考大部分題型偏向基礎知識考察的狀況，教師應當加強對學生的例題教學，加大例題教學在課程安排中的比例，從而讓學生熟練掌握中考題型，獲得數(shù)學成績的提升。

（二） 探究性教學

探究性教學是我國無數(shù)教師在嘔心瀝血的探索之下所發(fā)掘出來的新型教學模式，它指的是教師在課堂上以及課堂之外，通過多種教學手段去調動學生對于數(shù)學問題的思考，從而實現(xiàn)教學目的的教學方式。教師應用探究性教學，能夠有效調動學生對數(shù)學例題的學習興趣，并且對其展開積極的思考與探索，從而在探索過程中獲得解題能力的提升。探究式教學的應用還能夠有效提升學生的個人能力，并讓他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、 在初中數(shù)學例題教學中應用探究性教學的具體策略

（一） 激發(fā)學生的主動性，創(chuàng)設貼合教學內容的情境

教師若是想要充分發(fā)揮探究性教學的價值，那么就應當將學生主動性的激發(fā)列為工作的首要重點。探究性教學講究的是激發(fā)學生的主動性，所以教師應當引入先進的教學手段，實現(xiàn)對學生主動性的激發(fā)。情境創(chuàng)設是一種較為有效的手段，教師在課堂上創(chuàng)設情境，能夠讓學生自行融入到課堂中，實現(xiàn)教學目的。教師在創(chuàng)設情境的時候，還應當注意對學生的適當引導，杜絕學生陷入不知所措的境地，確保學生能夠高效的完成對數(shù)學問題的思考與探索。在初中數(shù)學例題教學中，教師所選用的例題大多數(shù)是經過無數(shù)教師所總結歸納出來的，具有較強代表性的例題，能夠對學生的解題能力有較好的促進作用。此外，針對初中學生個體能力差異較大的特點，教師還應當對學生展開深入的調查，明確學生的實際能力，并且選用相應的例題。教師在選擇完例題后，就應當創(chuàng)設情境。例如，教師在進行“正整數(shù)與負整數(shù)”相關的例題教學時，可以為學生創(chuàng)設這樣一個情境：同學A與同學B之間具有借貸關系，他們彼此借貸，產生了較為復雜的經濟關系。教師利用這種方式，能夠讓學生們明確正數(shù)與負數(shù)之間的具體含義以及現(xiàn)實意義，從而實現(xiàn)對數(shù)學概念的理解，這樣就能更好的展開接下來的例題教學。教師應用情境創(chuàng)設，能夠加強學生的代入感，將學生更好的融入課堂，所以教師應當予以此種教學方式高度的重視。

（二） 對學生進行提問，引導學生對問題的主動思考

在探究性教學中，教師還應當對學生進行提問，引導學生對問題進行主動的思考，從而讓學生養(yǎng)成主動探究的思維習慣。教師在對學生進行提問時，還應當明確問題的重要性，并且提出與教學內容相適應的問題，保證問題的有效性，只有這樣才能讓學生獲得數(shù)學水平的全面提升。由于探究性教學的本質為學生的主觀能動性，所以教師應當想方設法在教學過程中調動學生的興趣，確保學生能夠以興趣帶動積極性，從而實現(xiàn)高效的探究性教學。教師激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助學生形成強烈的學習自信心，從而促進自身發(fā)展。例如，教師在帶領學生進行人教版初中數(shù)學教材中關于一元一次方程的例題教學時，應當對課本上的例題進行改編，將之改編為滿足學生興趣愛好的例題，并且對課堂問題進行合理設計，從而讓學生更加積極主動的實現(xiàn)對例題教學的參與。針對初中學生心理較為敏感的年齡特征，教師在設計課堂問題時，還應當注意其激勵性，確保學生能夠通過回答問題，實現(xiàn)學習自信心的培養(yǎng)，從而更好的面對數(shù)學教學，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師還應當注重問題的目的性，確保數(shù)學問題能夠推動課堂進度，讓課堂變得更為有效，不是為了提問而提問，只有這樣才能打造符合學生實際需求的教學課堂，實現(xiàn)教學目的。

三、 結束語

綜上所述，教師應當通過多種途徑實現(xiàn)對學生的能力培養(yǎng)，確保學生能夠以積極的態(tài)度去面對數(shù)學問題，并且對數(shù)學問題展開思索與探討。教師應用探究式教學，不僅能夠實現(xiàn)教學內容的豐富，營造有利的教學氛圍，而且還能夠讓學生的數(shù)學水平獲得進一步提升，并實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師應當將其視為有效手段，應用于數(shù)學課堂中。

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作者簡介：吳秀珍，福建省泉州市，福建省永春第一中學。