摘 要：在課堂上實施不同的教學方法，從而使教師“好教”、學生“好學”，這其實是每一位教師一直追求的目標，但是，如何實施和創(chuàng)建一個高效課堂，完成教師的教學任務和學生的學習任務，則是每一位教師面臨的且急需解決的問題。本文從多方面對這一問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；高效；課堂；施教；策略

現(xiàn)結(jié)合新課程的實施和自己近年來在小學數(shù)學教學中的所得的經(jīng)驗和體會，粗淺地談幾點認識。

一、 要注重課前準備的細致扎實和充分

1. 要精心備課。首先，教學目標的確定要有一定的科學性和適度性，同時教師要充分考慮到新課改所倡導的“三維目標”的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。其次，教師教學目標的制定要兼顧好、中、差三類不同學生的實際情況，另外還要根據(jù)因材施教的原則，對教學目標的制定要科學合理，切忌一概而論。

2. 要充分了解學情。學情分析是教學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學策略選擇和教學活動設(shè)計的落腳點。教師在教學設(shè)計前，要加強對學生知識背景的有效分析，根據(jù)各個學生的能力差異，設(shè)計出有情趣的、有針對性的數(shù)學教學活動。

3. 要正確認識學生已有的思維特點。新課標指出：“要注重啟迪和發(fā)展學生思維，使學生數(shù)學思維能力得到形成和發(fā)展。”因此，應從學生已具有的思維能力和思維方式出發(fā)來開展教學設(shè)計，使其與學生的思維方式“無縫對接”。

二、 要注重和諧民主師生關(guān)系的創(chuàng)建

首先，小學生的心理發(fā)展尚不成熟，而教師的言行則會對學生產(chǎn)生很強的正面影響，所以在課堂上，教師要努力做學生的好朋友，要與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，平時要與學生多溝通，在生活上、學習上都要關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學學科的愛；第四，要適時適度夸大學生的優(yōu)點，通過恰如其分的表揚，讓學生在賞識中享受學習數(shù)學的快樂，增加學好數(shù)學的自信心，培養(yǎng)學好數(shù)學的興趣。要引入激勵機制，讓學生不斷享受成功的快樂，使學生保持高漲的學習熱情，哪怕是一個鼓勵的眼神、一臉滿意的笑容以及一陣掌聲、一朵小紅花，一張小貼畫，都會成為學生愛學數(shù)學、學好數(shù)學的原動力。

三、 要注重依據(jù)小學生特點選擇教法

小學生的年齡特點，已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，班級學生的整體素質(zhì)，都是選擇教學方法必須要考慮的因素。由于小學低年級的學生注意力集中時間較短，教師不宜采用講解法；另外和低段學生共同學習時，教師的教學方法的選擇和運用應注意游戲的活動性和直觀形象性，不宜采用講解法，盡量考慮多用直觀性較強的教學方法，這樣往往能組織和吸引低段學生積極主動地學習。

小學中高年級學生的抽象思維能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，可以采取嘗試教學法、小組合作學習法、探究——研討法、簡單的邏輯推理法等等，并要著力結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容引導學生初步運用比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法。初步培養(yǎng)學生正確地進行判斷、推理、獨立思考的能力，發(fā)展學生思維的靈活性和相應的語言表達能力。對學生的基礎(chǔ)較差、紀律不太好的班級，可選擇自學輔導法，提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)其自學能力。即使同樣的教學內(nèi)容對同一年級的不同班級教學，也應該根據(jù)學生的實際情況不同而選擇不同的教學方法。同時，要注意摒棄四種無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領(lǐng)學生科學地讀書、思考、審題、解題，從而讓學生學會學習。

四、 要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體教學，可以將教學活動變得活潑、有趣，使學習氣氛變得更加輕松、和諧，更能充分調(diào)動學生的注意力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力，激發(fā)學生主動參與、吸收、內(nèi)化的熱情，更能促使學生創(chuàng)造能力的萌發(fā)，因而它也成了提升小學教學實效的常用法寶。例如在《加法的初步認識》的教學中，教師可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程，之后，通過老師的啟發(fā)引導，讓學生自己動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。這樣的處理方式動感強，畫面清晰，學生聽得認真，實際操作性強.

另外，教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體實施教學時，教師一定要忌無目的濫用、忌臨時湊拼、忌圖形式，要從更好地完成教育教學任務的實際出發(fā)，為更好地讓學生獲取知識、掌握知識、注重實際，注重實效，靈活選用。

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作者簡介：張澤國，甘肅省武威市，民勤縣大灘鎮(zhèn)教學輔導站。