摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂教學(xué)中的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。這種課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，師生可以互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)打破了以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該模式的應(yīng)用對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，希望這種模式能在我國的基礎(chǔ)教育中得到廣泛的推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在初中學(xué)科的課堂教學(xué)中的應(yīng)用起著非常重要的作用，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且明確了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這種課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了師生之間的交流和溝通，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，尤其在初中數(shù)學(xué)課堂上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一） 初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展

教師在施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前應(yīng)確定好合理的教學(xué)目標(biāo)，包括分析教學(xué)大綱的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便更好地確定合適的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)步驟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師教學(xué)為基礎(chǔ)，師生之間缺乏良好的溝通。因此，很難進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。為了改變這種狀況，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流。課前，教師可以錄制相應(yīng)的視頻，幫助學(xué)生提前了解重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在錄制視頻時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的差異。根據(jù)不同層次錄制不同的視頻，可以保證每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地掌握數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)。

（二） 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與開展

初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)包括課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)兩部分。在自主學(xué)習(xí)中，教師如何讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)呢？教師可以充分利用信息化的教學(xué)工具，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)，例如，以北京師范大學(xué)版本初中數(shù)學(xué)的二元一次方程組為例，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是二元一次方程組的求解和應(yīng)用，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的在線視頻，使學(xué)生了解二元一次方程式是什么，兩個(gè)方程式中的未知數(shù)分別代表什么。制作視頻時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持簡潔、多樣的原則。一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以有效地達(dá)到教學(xué)效果。

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用得到了廣泛的發(fā)展。目前，中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度很高。通過與學(xué)生常用社交軟件的緊密結(jié)合，教師可以首次利用此條件與學(xué)生進(jìn)行社交軟件的交流和討論。這樣不僅加強(qiáng)了師生之間的交流，而且及時(shí)地解決了學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的知識(shí)難題，有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（三） 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與開展

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解釋和分析，并將關(guān)鍵知識(shí)作為課堂實(shí)踐的重要內(nèi)容。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在討論中解決問題，使學(xué)生之間的討論不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，而且可以提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作能力，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，數(shù)學(xué)是理論性的比較，課堂上有許多問題需要解決。教師可以積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（四） 學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

教師可通過一定的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察，并根據(jù)學(xué)生個(gè)人的不同學(xué)習(xí)能力對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，好的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)查不僅僅是針對(duì)一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)方面的內(nèi)容，而且需要把握全局，從整體出發(fā)，貫穿整個(gè)教學(xué)階段。

在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的接受能力，并在學(xué)生接受的范圍內(nèi)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)技巧，避免出現(xiàn)反面效果。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)具有預(yù)見性，充分了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以使新的教學(xué)模式產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例的開展與應(yīng)用

本文以北京師范大學(xué)七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第五章一元一次方程求解為例，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（一） 課前自主學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將自主學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生。預(yù)覽教材內(nèi)容，將例題后的隨堂練習(xí)讓學(xué)生在課堂上自主練習(xí)。這是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的知識(shí)：

1. 學(xué)生學(xué)會(huì)解一元一次方程。

2. 學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)和合并同類項(xiàng)的步驟，并將未知數(shù)的系數(shù)轉(zhuǎn)換為1，從而了解方程的變形。

3. 學(xué)生掌握了一元一次方程式的基本內(nèi)容后，會(huì)對(duì)一元一次方程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

4. 一元一次方程的關(guān)鍵點(diǎn)：同類項(xiàng)的合并與移項(xiàng)，這兩點(diǎn)教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。

教師活動(dòng)：設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)視頻，并提前分發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本中的練習(xí)題。教師隨時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)解釋學(xué)生不理解的問題。

（二） 課堂教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)的開展

教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)實(shí)際問題列出一元一次方程，通過移項(xiàng)、同類項(xiàng)的合并和去分母，將未知數(shù)的系數(shù)化為1。

此外，老師還需進(jìn)一步解釋學(xué)生提出的問題，并發(fā)放其他一元一次方程式練習(xí)題供小組合作討論和解答，教師進(jìn)行檢查以指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

（三） 學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

為了方便學(xué)生以小組形式交流，每個(gè)小組可以指定一名學(xué)生報(bào)告討論的結(jié)果。教師根據(jù)小組討論評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)課本中一元一次方程的求解，每個(gè)學(xué)生需獨(dú)立完成練習(xí)，老師對(duì)完成情況進(jìn)行檢查。最后，教師總結(jié)本課的要點(diǎn)及解一元一次方程的技巧。

翻轉(zhuǎn)課堂利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，教師會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，教師能及時(shí)的給予指導(dǎo)。這是我國教學(xué)的一次大膽嘗試，隨著教學(xué)改革的深入，要明確學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式?？梢哉f，課堂模式的逆轉(zhuǎn)對(duì)我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊，使教師認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷。為了提高學(xué)習(xí)效率，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式深受學(xué)生和教師的喜愛。因此，在初中教學(xué)中可以積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

作者簡介：馬宗瑞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。