摘 要：在素質(zhì)教育理念的背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生翻天覆地的轉變。隨著新課改的提出與實施，要求小學數(shù)學教師在傳授學生相關知識技能的同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以此來發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。而抽象能力作為數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要組成部分，抽象能力的培養(yǎng)對發(fā)展學生思維能力有著重要的作用?；诖?，本文針對小學數(shù)學核心素養(yǎng)中抽象能力的培養(yǎng)策略進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；抽象能力；策略

在素質(zhì)教育理念背景下，小學數(shù)學的教學目標已經(jīng)從注重傳授學生相關數(shù)學知識轉變成培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣的轉變可以為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎，并發(fā)展學生自身的數(shù)學綜合素質(zhì)。而作為數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要組成部分，抽象能力的培養(yǎng)可以幫助學生加深對所學數(shù)學知識的理解與記憶，讓學生通過抽象思維去了解數(shù)學的本質(zhì)，進而在提升學生學習有效性的同時，發(fā)展學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。基于此，以下幾點是在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生抽象能力的策略，望具有借鑒意義：

一、 構建教學情境，激發(fā)學生思維興趣

常言道“興趣是最好的教師”，教師需要明確，只有讓學生具備強烈的學習興趣才能讓學生主動參與到學習之中，積極參與到抽象思維的拓展中，進而起到事半功倍的效果。針對小學生而言，在剛開始接觸一些概念性的數(shù)學知識與概念時，很難讓學生進行有效的學習，如若教學方式不當，極易讓學生產(chǎn)生消極的負面心理。而要想轉變這種教學局面，教師可以結合學生的實際情況，通過創(chuàng)設相關教學情境的方式來激發(fā)學生運用抽象思維的興趣，進而為培養(yǎng)學生思維能力奠定良好的基礎，端正學生對數(shù)學的態(tài)度，提升學生的學習質(zhì)量與效率。

在實際教學過程中，教師可以通過為學生創(chuàng)設出具有探索性的情境，然后以情境為背景，引導學生進行多元化的思考，進而激發(fā)學生運用抽象思維的興趣，并發(fā)展學生的抽象能力。例如在進行《長方形與正方形》知識點教學時，教師可以事先準備一塊殘損的長方形木板，然后在課堂導入期間說道：“如若我想重新制作一塊一樣大小的木板，我應該怎樣做呢？”以此來激發(fā)學生的抽象思維興趣，通過自主思考的方式鍛煉自身抽象能力。再例如進行《可能性》知識點教學過程中，教師可以結合實際情況為學生構建游戲教學情境，在課堂導入期間進行摸球游戲，以此來激發(fā)學生的興趣，為發(fā)展學生思維能力奠定良好的基礎。

二、 揭示數(shù)學之美，發(fā)展數(shù)學抽象能力

著名數(shù)學家羅素曾經(jīng)說過：“如果你能正確地看待數(shù)學，那么你不僅能獲取數(shù)學真理，還能發(fā)展數(shù)學中至高的美?！睌?shù)學中的美往往隱藏在語言邏輯、符號知識以及演繹體系之中。而學生在探索數(shù)學美的過程中，其實也是發(fā)展自身抽象能力的一個過程。所以在當下的小學數(shù)學教學中，教師需要明確數(shù)學知識內(nèi)容中蘊含著豐富的美元素，而教師可以以相關教學內(nèi)容為基礎，充分發(fā)掘其中的美元素，然后結合多媒體教學輔助手段將這些美元素進行有效呈現(xiàn)，以此讓學生更好地感受數(shù)學之美，并讓學生在學習過程中將抽象的數(shù)學概念知識轉變成直觀的數(shù)學美，進而發(fā)展學生的抽象能力。

例如在進行《軸對稱圖形》知識點教學時，學生如若只是進行概念知識記憶，可能會無法進行有效的認知，而教師可以結合多媒體教學手段為學生搜集生活中與軸對稱圖形相關的事物，以此來展示出數(shù)學知識中的美。在實際教學過程中，教師可以為學生展示房子、橋梁、蝴蝶、蜻蜓等涉及軸對稱的相關實物，讓學生通過對影像資料的觀看來認知數(shù)學知識與自身實際生活之間存在的聯(lián)系。然后教師可以引導學生進行自主繪畫、剪紙等方式來感受數(shù)學知識形成的過程，并在此過程中通過理論知識與實際實物的來回轉變來發(fā)展學生的抽象能力，進而在提升學生學習有效性的同時，加深學生對數(shù)學知識的理解與記憶，進一步發(fā)展學生自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、 實施直觀教學，克服學生抽象困難

針對小學生而言，數(shù)學教學中抽象知識點的學習和理解存在一定的難度，并且隨著年級的增長，學生對于這些抽象知識的理解會難上加難。而教師要想讓學生提升自身的學習有效性，并培養(yǎng)自身的抽象能力，教師可以通過直觀教學的方式來實現(xiàn)這一目的。在教學過程中可以有效地利用直觀事物將抽象化的數(shù)學知識具象化在學生的眼前，并且直觀教學還具有較強的真實性、鮮明性以及生動性。所以通過小學數(shù)學的直觀教學，可以加深學生對數(shù)學知識的理解與記憶，讓抽象的數(shù)學知識轉化成具體的知識學習。另外，直觀教學可以有效幫助學生克服自身抽象困難的形式，幫助學生樹立進行抽象思考的信心，進而在提升學生抽象能力的同時，提升學生的學習有效性。

例如在進行《周長》知識點教學時，教師可以在課堂教學期間利用多媒體為學生展示出一片葉子，然后一只螞蟻正在圍繞葉子的周圍行走，然后教師可以引導學生求出螞蟻行走一周的長度是多少。通過這種方式可以讓學生對周長的概念進行有效的認知，并在自主探究過程中拓展自身的思維能力?；蛘呤墙處熆梢岳脤W生的課桌、書本、鉛筆盒等物品來進行直觀教學，讓學生通過直觀教學來完成對抽象思維的形成，并加深學生對概念知識的理解。當然，教師在教學過程中還可以通過讓學生自主設置問題的方式來鍛煉學生的抽象能力。在一定程度上幫助學生克服抽象困難，在提升學生抽象能力的同時，促進學生思維能力的發(fā)展。

四、 結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的抽象能力對提升學生學習有效性，以及發(fā)展學生的數(shù)學綜合素質(zhì)有著重要的作用和影響。因此，需要認識到抽象能力培養(yǎng)的重要性，結合有效的策略在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自身的抽象能力，進一步發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]官鴻.淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].高考，2017（33）：253.

[2]韓梅.培養(yǎng)三種能力提升核心素養(yǎng)——抽象、推理、建模能力的培養(yǎng)例談[J].小學數(shù)學教育，2016（21）：10-13.

[3]周先華.高中數(shù)學核心素養(yǎng)之數(shù)學抽象能力的培養(yǎng)實踐初探[J].數(shù)理化解題研究，2017（19）：39-41.

作者簡介：黃淑茱，福建省南安市，南安市梅山曉山小學。