摘 要：在我國(guó)教育制度不斷完善和優(yōu)化的背景下，越來(lái)越多的人們開(kāi)始對(duì)教育有著更深層次的了解，所以教育部進(jìn)行組織編寫(xiě)的部編版教材也漸漸地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。部編版教材和以往的教材在教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)外觀上都有著很大的區(qū)別，同時(shí)也更符合當(dāng)前小學(xué)生的思想以及認(rèn)知，有效地加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，不僅僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的綜合素養(yǎng)，還能夠有效地拓展學(xué)生們的知識(shí)面。因此，本文將以基于部編版教材視角的小學(xué)語(yǔ)文低年段閱讀教學(xué)為主題來(lái)展開(kāi)分析，詳細(xì)地了解一下部編版教材的主要特點(diǎn)，再來(lái)更好地為學(xué)生們閱讀教學(xué)工作的順利進(jìn)行提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：部編版教材視角；小學(xué)語(yǔ)文低年段；閱讀教學(xué)

一、 針對(duì)在部編版教材視角下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文低年段閱讀教學(xué)工作開(kāi)展可行性措施的分析

（一） 突破小學(xué)語(yǔ)文低年段閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文低年段中采用部編版教材能夠促使閱讀教學(xué)更好地運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)中，從而更好地展示出閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段處理不了的一些語(yǔ)文問(wèn)題，可以通過(guò)“閱讀教學(xué)”來(lái)進(jìn)行解決，將一些復(fù)雜的語(yǔ)文問(wèn)題變成豐富的小故事，讓學(xué)生更加形象地接受和領(lǐng)悟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一些重難點(diǎn)不能達(dá)到的教學(xué)效果而閱讀教學(xué)就可以彌補(bǔ)，并且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。在部編版教材視角下利用閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅度地提升，同時(shí)也在一定程度上減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生處于一種輕松的環(huán)境當(dāng)中接受更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，降低了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的難度，這就有益于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

（二） 激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀教學(xué)的興趣和積極性

合理地利用部編版教材能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣和積極性。在部編版教材中結(jié)合了閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音相關(guān)的內(nèi)容是比較困難的，因?yàn)槠匆艟哂谐橄箅y懂的特點(diǎn)，而通過(guò)閱讀教學(xué)就能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變成為具體的形象，從而讓學(xué)生們更加深入地了解和掌握。在教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力時(shí)不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到一些語(yǔ)言文字的美妙，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的優(yōu)美，讓學(xué)生們真正意義上感受到語(yǔ)文這門(mén)課的魅力所在。當(dāng)學(xué)生在這種閱讀教學(xué)手段下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也就能夠?qū)⒁粋€(gè)復(fù)雜的課程以一種簡(jiǎn)單科學(xué)的形式開(kāi)展，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一節(jié)科目的好奇心和積極性，促使學(xué)生在掌握一些基本語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上再獲得更多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)舉一反三學(xué)習(xí)效果的目的。

（三） 為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的閱讀教學(xué)氛圍

對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常重要的，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中并不是所有問(wèn)題都能夠解決的，如果在課堂上學(xué)生有些問(wèn)題沒(méi)有解決并且在課下也沒(méi)有請(qǐng)教教師，就會(huì)很難全面地掌握知識(shí)的重點(diǎn)，久而久之學(xué)生們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀失去學(xué)習(xí)興趣，所以說(shuō)在以后的教學(xué)工作中教師要想更好地保證學(xué)生在課堂上顯著地提升學(xué)習(xí)效果就一定要合理地引用部編版語(yǔ)文教材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的閱讀教學(xué)氛圍，顯著地提升課堂利用效率。讓學(xué)生可以自主地在閱讀中進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題，促使學(xué)生從小就養(yǎng)成一種善于思考的好習(xí)慣。這就是部編版存在的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)榻處熗卣菇虒W(xué)資源，促使學(xué)生能夠更加全面地接受良好的教育。

（四） 重視以及關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的提升和培養(yǎng)

合理地利用部編版教材來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低年段閱讀教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造力。部編版教材和其他教材有著本質(zhì)的不同，因?yàn)椴烤幇娼滩母幼⒅貙W(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠引導(dǎo)和學(xué)生們對(duì)兩個(gè)毫不相關(guān)的物體之間進(jìn)行大膽的假設(shè)和猜想，也就相當(dāng)于為學(xué)生們提供了一個(gè)盡情馳騁的空間，對(duì)學(xué)生形成良好的思維能力以及創(chuàng)造能力有著深遠(yuǎn)的影響。在應(yīng)用部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)的背景下，教師可以有效地通過(guò)采用閱讀教學(xué)的手段來(lái)全面地教育每一個(gè)學(xué)生，相比普通的語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，部編版教材更加重視對(duì)學(xué)生們思想的培養(yǎng)，而且還能充分地利用一切資源來(lái)發(fā)掘和提升學(xué)生自身的想象能力以及創(chuàng)造能力，促使學(xué)生們能夠更好地遨游在自己知識(shí)的海洋中，接受豐富語(yǔ)文知識(shí)的熏陶。

二、 總結(jié)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們意識(shí)到部編版教材在小學(xué)語(yǔ)文低年段閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，并且部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的使用也是促進(jìn)我國(guó)教學(xué)事業(yè)進(jìn)步的主要手段和措施，因?yàn)椴烤幇娼滩牟捎昧艘环N全新的教學(xué)形式，也就是閱讀教學(xué)。通過(guò)這種閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能夠有效地減少學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力和負(fù)擔(dān)，從而在真正意義上落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育手段和方向。而且合理地應(yīng)用部編版教材還能夠突破小學(xué)語(yǔ)文低年段閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣和積極性，為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的閱讀教學(xué)氛圍以及促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造力的提升和培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的保障基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

韋怡華，江蘇省蘇州市，蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)。