摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重改革和創(chuàng)新，積極利用互聯(lián)網(wǎng)輔助和服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文專題性教學(xué)和學(xué)生專業(yè)學(xué)科的融合，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；專題教學(xué)法；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；策略

語(yǔ)文是最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，專題教學(xué)有利于學(xué)生扎實(shí)掌握相應(yīng)的語(yǔ)言應(yīng)用模塊，讓學(xué)生得到更為專業(yè)化的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專題性知識(shí)的理解，從而保證教學(xué)實(shí)效，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用專題教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教師認(rèn)真研究和思考的問(wèn)題，也是當(dāng)前推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方式。

一、 語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

社會(huì)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在世界經(jīng)濟(jì)格局中的地位越來(lái)越重要，中國(guó)的開(kāi)放程度越來(lái)越深，國(guó)際化成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一大主流，也是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?guó)際化的前提是民族化，只有民族的才是世界的，只有讓學(xué)生學(xué)好國(guó)語(yǔ)，才能真正面向國(guó)際，走向世界。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)人才最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)提升、為社會(huì)輸送更好的高素質(zhì)人才的重要保障。語(yǔ)文教學(xué)需要緊跟時(shí)代發(fā)展，需要不斷創(chuàng)新和改革應(yīng)用，更新教育教學(xué)理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和科技在教學(xué)中的積極作用。但是，從當(dāng)前的教育教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)教育方式較為陳舊，教學(xué)方法較為落后，尤其是不能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更不能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)加在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了科技推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多地依靠科技創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)。誰(shuí)掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，誰(shuí)就能夠更好地在市場(chǎng)中立于不敗之地；誰(shuí)能夠充分利用現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)服務(wù)管理和生產(chǎn)實(shí)踐，誰(shuí)就能夠更好地提升管理和生產(chǎn)效率，從而降低成本，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)教育改革正在全面推進(jìn)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前各地推行技術(shù)教育改革創(chuàng)新的一大突破口。但是，從現(xiàn)在的教育實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校依然是傳統(tǒng)的粉筆加黑板式的教學(xué)方法，依然是口頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的模式，更多的學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)只能停留在課堂上，沒(méi)有更多的渠道和方式。學(xué)生失去了與老師和同學(xué)進(jìn)行應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科的最好機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也就不能真正地感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，無(wú)法讓學(xué)生得到更好的指導(dǎo)，不能針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生存在的一大問(wèn)題，也成為推動(dòng)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要阻力所在。盡管各地都在積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)工具指導(dǎo)和輔佐語(yǔ)文教學(xué)，但是對(duì)于很多語(yǔ)文教師來(lái)講，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維；盡管一些學(xué)校也在嘗試語(yǔ)文教學(xué)改革，尤其是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)，但是很多語(yǔ)文教師不能真正地理解和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和掌握相應(yīng)的技巧，新瓶裝舊酒，無(wú)法真正地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。尤其是學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)和能力以后，此時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地專題性訓(xùn)練，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育和指導(dǎo)，從而保障學(xué)生不同的模塊得到更為強(qiáng)化的訓(xùn)練，以此來(lái)固化學(xué)生的專項(xiàng)能力，更需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用專題教學(xué)法的策略分析

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科技為教育改革提供了更多的技術(shù)支持，也為教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐搭建了更好的應(yīng)用平臺(tái)，語(yǔ)文教學(xué)專題教學(xué)更有利于突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一） 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化專題學(xué)習(xí)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，融入更多新穎的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革。專題教學(xué)是很多學(xué)校實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)能力提升的重要教學(xué)方式，專題教學(xué)不同于知識(shí)點(diǎn)教學(xué)或者文本教學(xué)，專題教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)的豐富性、關(guān)聯(lián)性、邏輯性和應(yīng)用實(shí)踐性，這就給課堂教學(xué)提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率低下，學(xué)生參與性不強(qiáng)，突破相對(duì)困難，學(xué)生不能很好地消化吸收，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也無(wú)法真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化專題學(xué)習(xí)課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)，為學(xué)生提供更為豐富直觀的專題教學(xué)內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)更多的素材。為學(xué)生提供更多的專題知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鏈接，讓學(xué)生課下更好地自我學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相融合，構(gòu)建立體教學(xué)體系。

（二） 利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施專題教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

互聯(lián)網(wǎng)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了更好的技術(shù)支持，充分利用學(xué)生已有的移動(dòng)通信終端，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐體驗(yàn)，將課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)融合，確保課堂教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。學(xué)生在課前針對(duì)專題感知和實(shí)踐體悟做好各種總結(jié)，并將相應(yīng)的問(wèn)題通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞給教師，教師對(duì)全體學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類處理，做好個(gè)性化指導(dǎo)，并在課堂上進(jìn)行整體性問(wèn)題突破。這樣的專題教學(xué)更為高效，更能保障教學(xué)的實(shí)效性。

（三） 依托互聯(lián)網(wǎng)搭建互動(dòng)展示平臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生感知和理解，更應(yīng)讓學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用，真正轉(zhuǎn)變成學(xué)生的語(yǔ)用能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，語(yǔ)文專題教學(xué)能夠更好地與學(xué)生互動(dòng)，與他們的專業(yè)實(shí)踐和生活體驗(yàn)相結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助學(xué)生現(xiàn)有的各種移動(dòng)通信終端，將自己的語(yǔ)文專題應(yīng)用實(shí)踐拍攝視頻上傳相應(yīng)的MOOC平臺(tái)或者微信群，或者借助抖音等社交應(yīng)用App將其展示，供同學(xué)相結(jié)合借鑒，也讓教師更好地評(píng)價(jià)和指正，以此來(lái)真正提升學(xué)生運(yùn)用能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加注重網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的融合，注重教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)模式改革，讓學(xué)生有更好的互動(dòng)機(jī)會(huì)和參與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生之間的良性互動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用語(yǔ)文，將語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)和未來(lái)發(fā)展相統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用語(yǔ)言，服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李婧，江西省九江市，九江市衛(wèi)生學(xué)校。