翁健宜

摘 要 在每一天的生活中，作為一個(gè)成年人都經(jīng)歷的就是：與人打交道。而在幼兒的世界里，同樣需要社會(huì)交往?！叭恕笔侨壕觿?dòng)物，有社會(huì)屬性，每天的人際交往是不可避免的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)游戲或其他內(nèi)容來(lái)獲得這個(gè)能力是十分重要的。由于幼兒的年齡較小心智發(fā)育也不成熟，在很多方面不能像成年人一樣考慮周到。因此，如何利用幼兒自主游戲來(lái)提升幼兒的社會(huì)交往能力是教師應(yīng)當(dāng)注意的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。因此，本文就此內(nèi)容展開(kāi)一定的研究。

關(guān)鍵詞 幼兒交往能力 自主游戲 能力提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們每天不必像成年人一樣去工作，但是，他們終究有一天也要踏上這樣路途。因此，在幼兒時(shí)期通過(guò)每天的游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的提升這對(duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極大的幫助。自主游戲重要強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)游戲進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)其中的自主性。在幼兒階段，他們的心智發(fā)育不成熟，通過(guò)抽象的教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯然是不可能的。因此，通過(guò)游戲進(jìn)行幼兒教育是一個(gè)十分重要的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展積極的有意義的游戲，不僅可以滿足幼兒交往的愿望，同時(shí)也是對(duì)幼兒的信息獲取能力的提高，以及溝通交流能力的提升。這種潛移默化的教育方式能夠更加有效的提升幼兒的綜合能力，促使幼兒的個(gè)性更加完善。

1為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的自主游戲情境

對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作都是十分愜意的。對(duì)于意識(shí)發(fā)育并不是很成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，其中的道理也是一樣的。幼兒的年齡較小，但是，他們已經(jīng)具有了一定自我意識(shí)，在比較寬松愜意的環(huán)境中能夠更加有效的促進(jìn)幼兒的能力提高。即使只是簡(jiǎn)單的自主游戲，能夠在寬松的、愉快的環(huán)境中進(jìn)行，也是十分令人滿足的。如此，能夠讓幼兒更加投入到游戲當(dāng)中。在一個(gè)全身心都投入的游戲中，更能夠更好的促進(jìn)幼兒的能力提高。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的游戲之一就是角色扮演類(lèi)的游戲。這類(lèi)游戲常常會(huì)出現(xiàn)在幼兒園中，但是由于一些道具的缺失使得孩子們的游戲就沒(méi)有一定真實(shí)感，很難投入進(jìn)去。此時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地為幼兒們提供一定的道具，這些道具的仿真程度越高越好，能夠激發(fā)孩子們的積極性，使得孩子們的游戲參與度大大提高。另外，在幼兒園的活動(dòng)中，幼兒對(duì)空間感知能力是足夠的，因此，在幼兒園的活動(dòng)器械的安裝尺度上應(yīng)當(dāng)是符合幼兒的身高尺寸的。在角色扮演類(lèi)的游戲中，最常出現(xiàn)的角色就是爸爸媽媽以及客人之類(lèi)的。例如，在孩子們游戲之前，教師可以給孩子們分發(fā)一些仿真的餐具、鍋灶還有洋娃娃之類(lèi)。兩個(gè)小孩子一起玩耍，雅然就是一個(gè)溫馨的家庭情境。小男孩扮演家庭中的爸爸的角色，而女孩子就扮演媽媽的角色。在此過(guò)程中，對(duì)教師也是有要求的。要求教師對(duì)活動(dòng)的組織能力有所提升，同時(shí)，在一些比較特殊的環(huán)節(jié)上更要用心進(jìn)行組織。

2幼兒自主游戲的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們生活經(jīng)驗(yàn)一定是十分簡(jiǎn)單的。因此，教師在為幼兒提供寬松愉快的游戲環(huán)境的同時(shí)，還要考慮的是游戲的情境設(shè)計(jì)。將幼兒的自主游戲設(shè)計(jì)成與其生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，才能夠更加充分地激發(fā)幼兒的幼兒的游戲參與感以及游戲時(shí)的積極性。如此，對(duì)于幼兒的交往能力的提高也會(huì)有很大的幫助。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)社會(huì)交往的內(nèi)容是十分好奇的?；顒?dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，讓幼兒感受在自主的基礎(chǔ)上積累運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。根據(jù)幼兒園第一學(xué)期的混班混齡的模式，本學(xué)期有計(jì)劃的實(shí)施全園性、全員性打破班界的戶外體育混齡活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒彼此相互交流、互助、模仿、學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行各種體育鍛煉和體育游戲，為形成幼兒積極健康的身體與個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，可能最不陌生的就是生病看醫(yī)生了吧。在幼兒的游戲情境設(shè)計(jì)中就可以將幼兒生病看醫(yī)生的場(chǎng)景設(shè)計(jì)進(jìn)去。當(dāng)然，在游戲過(guò)程中，教師所分發(fā)給幼兒的游戲道具一定是安全的。在游戲中，幼兒小明可以扮演生病的小孩子；幼兒小紅則扮演看病的醫(yī)生。作為醫(yī)生的小紅就要根據(jù)自己生病時(shí)去醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生的工作情境對(duì)小明進(jìn)行診治。其中的過(guò)程可以是讓小明先躺在床上，第一步，量體溫；第二步，詢問(wèn)小明的病情；第三步，打針；第四步，開(kāi)藥；然后換下一個(gè)小孩子當(dāng)下一個(gè)病人。如此循環(huán)幾個(gè)人之后，小紅可能覺(jué)得索然無(wú)味便找了個(gè)借口下班了。但是，這個(gè)游戲?qū)τ谛『⒆觼?lái)說(shuō)，類(lèi)似于這種的設(shè)計(jì)內(nèi)容都是按照流程進(jìn)行的，并沒(méi)有什么意思。因此，在游戲的設(shè)計(jì)中教師還應(yīng)該加入一些更有新意的東西，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。例如，將游戲的開(kāi)始放在家中，從家庭場(chǎng)景出發(fā)，讓孩子感受游戲的樂(lè)趣。這也是從單人的游戲進(jìn)展到雙人再到多人的一種方式。對(duì)于此類(lèi)游戲的開(kāi)展，同時(shí)還能夠讓家長(zhǎng)陪同孩子進(jìn)行，從而提升孩子與家長(zhǎng)之間的親情。

3在自主游戲中，幼兒教師應(yīng)做好引導(dǎo)者和啟發(fā)者

幼兒終究還是一個(gè)年齡小對(duì)自己并沒(méi)有什么管束能力的群體。讓幼兒進(jìn)行自主游戲但并不是說(shuō)教師就不參與到幼兒的游戲中。此時(shí)，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)與幼兒一起參與到游戲中，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，保證幼兒的每個(gè)操作都是安全的、不受傷害的。另外，教師參與到幼兒的游戲中還能夠更好的保護(hù)幼兒不受到傷害；更能夠在游戲中，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。從而讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，探索發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)全面提升自己的社會(huì)交往能力。在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意幼兒的動(dòng)向以及幼兒的心理變化等。讓幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到教師保護(hù)。另外，通過(guò)好的引導(dǎo)方式進(jìn)行引導(dǎo)能夠幫助幼兒充分對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，并能夠讓他們有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而一步步提升自己。

在幼兒的游戲中，經(jīng)常幼兒會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：常常玩到一半不知道自己下一步該做什么。舉個(gè)例子，在幼的游戲中，小芳在其中扮演了 一個(gè)顧客。她首先去超市轉(zhuǎn)了一圈，買(mǎi)了自己喜歡的小飾品以及小零食等。然后她又去了理發(fā)店，修理修理自己的頭發(fā)等等。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)之后，小芳就有點(diǎn)不知道該去哪里了。此時(shí)，幼兒教師看到這種情境，就可以對(duì)小芳進(jìn)行引導(dǎo)。例如，另一個(gè)幼兒小剛在扮演買(mǎi)燒烤。教師走到小剛的燒烤攤前對(duì)小剛進(jìn)行大聲地詢問(wèn)：“老板，你這是在賣(mài)什么呢？好香??！”這時(shí)小剛就會(huì)與教師接話說(shuō)：“我這里什么都有！”此時(shí)，小芳必定也聽(tīng)到了教師與小剛的交流，處于好奇，她也會(huì)上前看看，然后也會(huì)參與其中。此時(shí)，就是小剛與小芳之間的游戲了。教師在這個(gè)時(shí)候就可以退出來(lái)去對(duì)其他小朋友進(jìn)行引導(dǎo)了。

4開(kāi)展各種益智活動(dòng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們走向正確的道路是十分重要的。幼兒的情感與其認(rèn)知是相互結(jié)合的關(guān)系。在幼兒的主題教育中，如綠色世界主題；讓幼兒走出小教室，去室外看看環(huán)境變化。走出教室，走進(jìn)生活。在這個(gè)主體教育中，讓孩子們走進(jìn)社區(qū)，將地面上的垃圾講起來(lái)；將孩子們自己做的環(huán)保小卡片分發(fā)出去，能夠獲得周?chē)罕姷囊恢潞迷u(píng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì)。另外，在各種大型的節(jié)日中，也可以引導(dǎo)孩子們?nèi)プ约褐谱飨嚓P(guān)的小卡片去分發(fā)給其他人，做到一種良性的循環(huán)，保證每個(gè)孩子的真誠(chéng)讓每個(gè)收到卡片的人都感受到。這樣每個(gè)孩子都能夠，有更愿意參加諸如此類(lèi)的教育，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這也是一種交往能力的提升。除此之外，教師還可以將創(chuàng)意活動(dòng)加入到幼兒的活動(dòng)中。在創(chuàng)意活動(dòng)中，幼兒的注意力總是很集中，在一些活動(dòng)中更是比尋?；顒?dòng)更加積極。另外，如果幼兒園可以請(qǐng)來(lái)一些比較為孩子們所熟知的人物對(duì)孩子們進(jìn)行好的引導(dǎo)，能夠充分幫助孩子們提升自己。

5結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的生活圈太小，外面的世界太大。有著太多好吃的好玩的在等著他們。但是，他們的生活經(jīng)驗(yàn)并不足以支撐他們走向更廣大的天空。他們需要對(duì)自己的人際社會(huì)交往能力進(jìn)行提高。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要幫助幼兒提高其社會(huì)交往能力，不如從幼兒的自主游戲開(kāi)始。通過(guò)豐富的幼兒交往內(nèi)容的設(shè)計(jì)幫助幼兒學(xué)會(huì)在人際交往中所需要遵守的規(guī)則；幫助他們?cè)趺床拍芨门c人交往。通過(guò)這些形式新穎的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒在游戲中能夠更好的表達(dá)自己，從而進(jìn)一步提升自己。另外，自主游戲的環(huán)境還需要是寬松舒適的，將愉快的環(huán)境融入到幼兒的游戲中，使得幼兒更好的適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)游戲。游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)必須與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。在幼兒園中所開(kāi)展的各類(lèi)游戲都應(yīng)當(dāng)讓孩子在其中學(xué)會(huì)一些東西，進(jìn)而提升孩子的能力。

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