梅金生

摘要采用問(wèn)卷調(diào)查和當(dāng)面訪談的研究方式，調(diào)查本地區(qū)中學(xué)生使用移動(dòng)工具學(xué)習(xí)高中生物的現(xiàn)狀和對(duì)高中生物學(xué)習(xí)APP的需求，經(jīng)分析后提出一些有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí) 高中學(xué)生 高中生物

中圖分類號(hào)G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼B

“學(xué)習(xí)+互聯(lián)網(wǎng)”，是現(xiàn)在高中生的一種新型的學(xué)習(xí)方式。特別是基于智能終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)，正在被高中生廣泛地使用。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活、方式更加多樣，未來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在終身教育中將會(huì)占領(lǐng)更加重要的位置。隨著智慧校園建設(shè)逐漸由試點(diǎn)向推廣轉(zhuǎn)變，智慧校園的覆蓋面會(huì)越來(lái)越廣，這樣學(xué)生人手一臺(tái)智能手機(jī)在校園內(nèi)可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)APP就成為了可能。因此高中生物教學(xué)必須跟上時(shí)代的節(jié)奏，應(yīng)該開(kāi)發(fā)高中生物移動(dòng)學(xué)習(xí)APP供高中學(xué)生使用。

1調(diào)查目的與調(diào)查內(nèi)容

筆者以江蘇省江陰市7所高中的1800名高二學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1800份，回收有效問(wèn)卷1785份（由于被調(diào)查者對(duì)部分題目不作答，因此每題的總計(jì)數(shù)目會(huì)低于1785）。本次調(diào)查的7所學(xué)校涵蓋了江陰地區(qū)各類中學(xué)，本次調(diào)查時(shí)間跨度為2017年5月～2017年9月。另外，在收發(fā)問(wèn)卷的同時(shí)，也對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)面訪談。本次調(diào)查的主要內(nèi)容為：高中學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本情況;家長(zhǎng)對(duì)高中學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度;高中學(xué)生對(duì)高中生物移動(dòng)學(xué)習(xí)APP需求。

2高中學(xué)生使用移動(dòng)工具學(xué)習(xí)高中生物現(xiàn)狀和需求調(diào)查

2.1高中學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本情況調(diào)查

首先，對(duì)高中學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行了調(diào)查，主要圍繞“上網(wǎng)使用設(shè)備的喜好情況”“對(duì)游戲、聊天等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情的自控力”“利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的使用情況”“使用學(xué)習(xí)軟件后對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響”和“用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間情況”幾個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果表明，高中學(xué)生目前使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)已成為主流趨勢(shì)，上網(wǎng)時(shí)對(duì)游戲、聊天能完全自控的不足1/3，但無(wú)法自控也只有極少數(shù)學(xué)生，處于兩者之間的占大多數(shù)。這提醒教師和家長(zhǎng)對(duì)高中學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)有必要規(guī)范指導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)還表明了高中學(xué)生大多數(shù)能利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但有超過(guò)40%的學(xué)生每周用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不足1h。另外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，但只有部分幫助和沒(méi)有幫助的加起來(lái)則超過(guò)了85%，說(shuō)明使用的學(xué)習(xí)軟件需要改進(jìn)或開(kāi)發(fā)新的更好的適合高中學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件。

2.2家長(zhǎng)對(duì)高中學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

筆者在對(duì)高中學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)，也了解了一下家長(zhǎng)對(duì)高中學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在“父母對(duì)高中學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)行為的支持態(tài)度、指導(dǎo)情況”“父母對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度情況”和“父母對(duì)高中各學(xué)科開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)軟件的支持情況”等方面的調(diào)查結(jié)果表明，家長(zhǎng)反對(duì)高中學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的只有少數(shù)，不足20%，大多數(shù)家長(zhǎng)都是不反對(duì)高中學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的，但對(duì)上網(wǎng)后學(xué)生具體在干什么還是很關(guān)心的，希望不要在網(wǎng)上沉迷于娛樂(lè)活動(dòng)中，多用于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)高中學(xué)生的手機(jī)上網(wǎng)行為進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同樣能保持經(jīng)常指導(dǎo)的只有少數(shù)。調(diào)查結(jié)果還表明，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)是比較支持的，而且大多還會(huì)主動(dòng)幫助，但還是有一半的家長(zhǎng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持觀望狀態(tài)。因此，普及移動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是要有更多的讓家長(zhǎng)信任的學(xué)習(xí)軟件。在對(duì)高中各學(xué)科開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)軟件的態(tài)度上，調(diào)查結(jié)果顯示2/3以上的家長(zhǎng)是不反對(duì)的。

2.3高中學(xué)生對(duì)高中生物移動(dòng)學(xué)習(xí)APP需求

本次調(diào)查和訪談的重要目的是要了解高中學(xué)生對(duì)高中生物移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的需求情況。學(xué)生使用過(guò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP和對(duì)目前所使用教育類APP的評(píng)價(jià)情況的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

調(diào)查及訪談結(jié)果表明，本地區(qū)的高中學(xué)生目前使用較多的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP是“作業(yè)幫”和“小猿搜題”，可能是這二款軟件支持拍題后直接查詢到答案。38.42%的學(xué)生寫不出一款學(xué)習(xí)APP則與用手機(jī)上網(wǎng)后沒(méi)有參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的比例大致相近的。調(diào)查數(shù)據(jù)還說(shuō)明了大多數(shù)的高中學(xué)生對(duì)目前能用的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件不是非常滿意的。

學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程中遇到問(wèn)題的解決方法情況和是否希望有一款高中生物學(xué)習(xí)APP情況的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3、表4。

調(diào)查結(jié)果表明，目前還沒(méi)有可用的專項(xiàng)高中生物學(xué)習(xí)軟件可供使用，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)高達(dá)83.57%的學(xué)生是通過(guò)查教材和同學(xué)之間討論來(lái)解決問(wèn)題的，因此大部分高中學(xué)生是希望有一款高中生物學(xué)習(xí)軟件來(lái)供他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的。

最后，筆者對(duì)學(xué)生最希望高中生物學(xué)習(xí)APP中具有的內(nèi)容情況、學(xué)生希望進(jìn)行視音頻講解的人員情況和高中生物學(xué)習(xí)APP中具有內(nèi)容情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表5-表7。

表5-表7說(shuō)明大多數(shù)高中學(xué)生希望開(kāi)發(fā)的高中生物學(xué)習(xí)APP要有視頻講解知識(shí)點(diǎn)，并希望有名師來(lái)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且希望開(kāi)發(fā)的高中生物學(xué)習(xí)APP，不要僅停留在應(yīng)試講解的層面上，要注意適當(dāng)擴(kuò)大生物學(xué)知識(shí)范圍。

3討論與建議

通過(guò)本次調(diào)查，對(duì)高中學(xué)生使用移動(dòng)工具學(xué)習(xí)高中生物現(xiàn)狀和需求有了一定的了解?；诖?，筆者給出以下建議。

3.1開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的高中生物移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

高中學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)是未來(lái)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。目前，網(wǎng)絡(luò)上的高中生物移動(dòng)學(xué)習(xí)資源大多是題海的一種變相。這種以應(yīng)試為主體的學(xué)習(xí)資源不應(yīng)該成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，教師需要大量的能有效拓展高中生物課堂教學(xué)、能對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上起引導(dǎo)作用、能培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上幾乎沒(méi)有高中生物單學(xué)科的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，因此要開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的高中生物移動(dòng)學(xué)習(xí)APP供高中學(xué)生使用。

3.2對(duì)開(kāi)發(fā)高中生物移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的啟示

根據(jù)上面調(diào)查數(shù)據(jù)分析，如果開(kāi)發(fā)高中生物學(xué)習(xí)APP，應(yīng)該讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取教師的教學(xué)視頻、教學(xué)資料、作業(yè)資源等，而且最好還能實(shí)時(shí)參與問(wèn)題發(fā)布和探討。既然，學(xué)生非常希望移動(dòng)學(xué)習(xí)APP中由名師來(lái)講解相關(guān)高中生物知識(shí)，那么可以考慮讓生物名師工作室來(lái)開(kāi)發(fā)高中生物學(xué)習(xí)APP，可以更方便地滿足學(xué)生的需求。另外，高中學(xué)生還希望擴(kuò)大生物學(xué)知識(shí)范圍，因此在開(kāi)發(fā)的高中生物學(xué)習(xí)APP中可加入發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生融會(huì)貫通生物學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)脈絡(luò)和框架，從更高、更全局的角度認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象，使高中學(xué)生在生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任得到發(fā)展。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，變化的結(jié)果是成為一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，人們會(huì)有隨時(shí)隨處獲取知識(shí)與信息的需求。而移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)形式，也正在被越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者采用，是終身學(xué)習(xí)的有效方式。為此，從高中學(xué)生開(kāi)始，培養(yǎng)其移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與素養(yǎng)，是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要。