張惠琴

摘 要：興趣是最好的老師，在小學體育教學中，如何激發(fā)學生興趣，調動情感，完成課的任務，是每位體育教師所關注的重要問題。

關鍵詞：體育教學；興趣激發(fā)；策略研究

一、 教材激趣

（一）科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

（二）趣味性。即對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。

（三）艱難性。教材有適當難度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內容都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術。

（四）實用性。教學內容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發(fā)學生對學習的興趣。因此，教師可以聯系學生的生活實際，適當安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環(huán)境的適應能力。

二、教法激趣

（一）階段激發(fā)。教師應根據整節(jié)課教學進程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學生注意和興趣。課的開始，學生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運用常規(guī)訓練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來；課的準備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調、枯燥的做法。提倡內容新穎、形式多樣的準備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課而定，有機結合；課的基本部分，最關鍵的是如何激發(fā)和保持學生的注意力。教師必須進行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可根據不同課時目標，在教學中實施靈活的組合，以調動學生練習的積極性；課的結束部分，學生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應選擇一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。

三、語言激趣

（一）采用引導性語言。在教學中，教師應聯系實際，用通俗易懂的語言去引導學生學習。例如在學習長跑項目時，不但要先講清長跑對人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價值，還要講解它對培養(yǎng)人的頑強意志和艱苦奮斗優(yōu)良品質的意義，這樣引導性的理性教育，能促使學生大腦積極思維，有利于提高學生學習的積極性。

（二）采用表揚性語言。表揚為主，正面教育，是調動學生學習積極性的好方法。如“這一組集合最迅速！”“這一組排得最整齊！”“這位同學回答得很正確！”“這位同學真勇敢！”等等。這些簡短的表揚性語言，肯定和鼓勵了受表揚的同學，同時也給其他同學樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進心。

（三）采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，協調師生關系，改正學習錯誤，減輕學生心理壓力，調整情緒，消除疲勞以及提高學生對課的興趣，都具有積極的作用。

四、行為激趣

（一）表率行為。教師的表率行為是自己內在修養(yǎng)的外在表現。教師的良好表率，會使學生在榜樣力量的鼓舞下，奮發(fā)進取，積極學習。譬如上課開始，教師穿著整齊的運動服裝，精神煥發(fā)地來到學生的隊伍前面，不僅會使學生的注意力集中，而且會使學生的學習興趣增加。又如教師的課堂上準確優(yōu)美的動作示范，會給學生以美的感受，進而產生躍躍欲試的愿望。

（二）激勵行為。課堂上教師如能恰如其分地運用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學生，對于激發(fā)學生的學習興趣，將起著積極的作用。譬如當教師見到學生遵守紀律認真練習，相互幫助等良好表現時，向學生微笑點頭，以示贊同；當學生學習成績有提高，技術有進步，表現出勇敢、頑強的精神時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚等。

五、意境激趣

教學中的不同情景，會促使學生產生不同的學習感情，教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強烈感染力的學習境界，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時，用排球網、框架、棕墊、畫線等設置了“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學們的加油聲一浪高過一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。

總之，努力探索“激發(fā)興趣”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣有利于教學目標的順利完成，又有利于發(fā)展學生的個性、陶冶美的情操。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭州學校，甘肅 定西 748100）