丁麗麗

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的閱讀方法，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；方法指導(dǎo)

一、 朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子；讓學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確、讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字、掌握規(guī)范的語言文字大有裨益，對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起到事半功倍的作用。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言、積累語言材料、了解多種語言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《三亞落日》、《九寨溝》等，都用優(yōu)美的文字描繪了秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，能讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。教師用繪聲繪色的朗讀，能讓學(xué)生感受到在字里行間文章作者對自然景物的贊美之情。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但能加深學(xué)生對課文的理解，更能喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

學(xué)生朗讀時(shí)，耳、口、腦多種感官密切配合，迅速協(xié)調(diào)，注意力高度集中，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言這個(gè)復(fù)合感知的過程，能開拓思維、激發(fā)情感。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。古人云“書讀百遍，其義自見”，要將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀、學(xué)中讀、學(xué)后讀。

（一）學(xué)前讀。指初讀課文，表層性朗讀。講課前，先讓學(xué)生默讀。這時(shí)，應(yīng)由學(xué)生自由讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時(shí)間，只是浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象，應(yīng)從語言文字到思想內(nèi)容的“讀懂”。必須強(qiáng)化預(yù)習(xí)的功能，強(qiáng)調(diào)初讀，整體感知課文，人人做到：一讀得正確，結(jié)合查字典，清掃閱讀障礙，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；二讀得通順，做到“要讀得字字響亮，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀”；三讀得流利，做到心到、口到、眼到，瑯瑯上口?？傊?，要在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。教師只起指導(dǎo)作用，增加學(xué)生多練的機(jī)會(huì)，使其逐步到四會(huì)：一會(huì)利用工具書讀懂詞句、讀懂課文；二會(huì)圍繞課后問題邊讀邊想，自己解決問題；三會(huì)自己用心去朗讀課文，動(dòng)筆一邊讀一邊把最打動(dòng)自己的地方用波浪線劃記下來；四會(huì)自己提出疑問，參與討論。要在讀的訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；在思考問題中，鍛煉思維品質(zhì)；在討論質(zhì)疑中發(fā)展語言。

（二）學(xué)中讀。教師要重視范讀、領(lǐng)讀，讀中領(lǐng)會(huì)語言文字的意思及思想感情，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表情達(dá)意的。要注意：第一，要緊扣重點(diǎn)，不面面俱到。在根據(jù)教材確定重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的前提下，可根據(jù)課文的特色適當(dāng)安排少量的一般基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己去品嘗、琢磨。我有時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導(dǎo)回答。第二，要建立整體性觀念，處理好整體與部分的關(guān)系。課文是思想內(nèi)容和語言形式的高度統(tǒng)一，必須從整篇課文著眼，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心遣詞造句、布局謀篇的，切忌東一榔頭西一棒，孤立地進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生在詞句段篇的聯(lián)系中展開積極的思維活動(dòng)，弄清楚整體與部分的關(guān)系、部分與部分之間的聯(lián)系，獲得對全文更透徹的理解，感悟精妙的語言表達(dá)形式。

（三）學(xué)后讀。指理解后讀，做到熟讀成誦。朗讀應(yīng)從形式及技巧上給予指導(dǎo)：形式上如自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲；技巧上如語調(diào)的高低、停連處理等，讓學(xué)生或吟誦或推敲或揣摩，多角度地去拔動(dòng)學(xué)生的心弦。值得一提的是，在電教媒體進(jìn)入課堂后，可試用配樂朗讀。配樂朗讀，就是利用電教媒體播放與課文意境相吻合的音樂，在樂聲中聲情并茂地朗讀的一種教學(xué)方法。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練，其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常必要的。

（作者單位：甘肅省隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）