于海光

摘要：我國(guó)是一個(gè)文化燦爛、歷史悠久的國(guó)家，語(yǔ)言文字富有特色，底蘊(yùn)深厚。小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的初步發(fā)展階段，可塑性較強(qiáng)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、人格教育的黃金時(shí)期。教育工作者要把握好這一時(shí)期，重視并加強(qiáng)毛筆字教學(xué)，通過(guò)毛筆字教學(xué)讓小學(xué)生感知我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，以此熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。基于此，本文就如何指導(dǎo)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)毛筆字進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；毛筆字；書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

作為我國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)中的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，書(shū)法是民族文化的瑰寶。新時(shí)代下，教師要積極承擔(dān)起文化傳承的重任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的毛筆字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅喜歡寫(xiě)毛筆字，還能寫(xiě)得一手好書(shū)法。這不僅可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)[1]。教師要對(duì)此予以重視并有效落實(shí)，確保毛筆字書(shū)寫(xiě)取得理想效果。

一、小學(xué)毛筆字教學(xué)必要性分析

首先，我國(guó)有著上下五千年的歷史，文化燦爛，底蘊(yùn)豐厚。書(shū)法是一種傳統(tǒng)藝術(shù)，折射出中華民族文化的光彩與魅力[2]。書(shū)法經(jīng)歷了世世代代的流傳，不僅深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，而且已經(jīng)滲透到外國(guó)文化中，受到世界人民的喜愛(ài)和贊賞。作為華夏子孫，我們肩負(fù)著弘揚(yáng)和傳承中華民族傳統(tǒng)文化的使命，這是我們的自豪，也是我們的責(zé)任。

其次，書(shū)寫(xiě)毛筆字對(duì)于提升學(xué)生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有重要意義。美學(xué)家宗白華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書(shū)法像舞蹈，像音樂(lè)，像中國(guó)畫(huà)。在對(duì)書(shū)法作品進(jìn)行欣賞、創(chuàng)作和練習(xí)的過(guò)程中，實(shí)際上就是醞釀美、創(chuàng)造美和感悟美。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)毛筆字，是提升學(xué)生審美能力的方法和途徑之一。

最后，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要增加學(xué)生的文化積淀，不斷提升學(xué)生的文化品位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，規(guī)范性地運(yùn)用語(yǔ)言，還要重視學(xué)生文化品位的提升和情操的陶冶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生形成審美能力、審美情趣、審美意識(shí)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段進(jìn)行毛筆字教學(xué)是適應(yīng)教學(xué)需求的必要途徑，教師必須予以重視和落實(shí)。

二、小學(xué)毛筆字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)寫(xiě)工具

小學(xué)生年齡小，注意力比較分散，興趣保持時(shí)間比較短。所以，在毛筆字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要不斷引入趣味性元素，增強(qiáng)內(nèi)容趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入其中[4]。例如，教師可以給學(xué)生展示書(shū)寫(xiě)比賽作品、毛筆字碑帖、歷代書(shū)法家圖像等，還可以給學(xué)生講解我國(guó)歷史上書(shū)法家的趣事，如紹興“墨池”的由來(lái)，如“入木三分”成語(yǔ)的由來(lái)等。通過(guò)這些趣味性的小故事和具有美感的毛筆字作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到毛筆字的魅力，增加學(xué)生對(duì)毛筆字的熟悉感和親切感，使學(xué)生逐漸喜歡毛筆字。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生挑選合適的書(shū)寫(xiě)工具。由于小學(xué)生的手掌小，認(rèn)知水平低，所以教師要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)選擇適合小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工具：書(shū)寫(xiě)的紙可以選擇帶有米字格的毛邊紙；墨汁可以選擇小瓶的墨汁，尤其是瓶口小的墨汁，干凈衛(wèi)生不滲漏，耐摔且便于攜帶；毛筆可以選擇筆鋒長(zhǎng)短適中，筆桿直徑在1cm左右的筆。精心挑選書(shū)寫(xiě)工具，可以為接下來(lái)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的順利和高效奠定基礎(chǔ)。

（二）傳授學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)效性

在毛筆字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)字。首先，教師要將正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法告訴學(xué)生。寫(xiě)字的時(shí)候頭要擺正，身體不要左右偏斜，也不要向前傾，胸部略微向前但上身要直，眼睛與桌面保持的距離約一尺遠(yuǎn)等。執(zhí)筆方法的指導(dǎo)可以依據(jù)“五指執(zhí)筆法”順口溜，將五個(gè)手指發(fā)揮的作用闡述出來(lái)，使學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法，這直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)訓(xùn)練。為了更好地給學(xué)生示范，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，通過(guò)多媒體的慢放功能緩慢地展示毛筆字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，從而深化學(xué)生的理解，使學(xué)生熟練地掌握運(yùn)筆節(jié)奏和運(yùn)筆方法。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候多加練習(xí)，可以先進(jìn)行描紅，接著進(jìn)行仿影訓(xùn)練，最后再進(jìn)行臨帖，通過(guò)這樣的訓(xùn)練步驟引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一手好字。

（三）組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，通過(guò)比賽優(yōu)化書(shū)寫(xiě)效果

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到毛筆字練習(xí)活動(dòng)中，教師可以每個(gè)月組織學(xué)生開(kāi)展一次毛筆字比賽。學(xué)生在比賽過(guò)程中會(huì)將自身的最高水平發(fā)揮出來(lái)。更重要的是，這樣的定期比賽可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)毛筆字的興趣和熱情。在每次比賽結(jié)束之后，教師可以對(duì)學(xué)生的書(shū)法作品進(jìn)行展覽，挑選出其中的優(yōu)秀作品，讓全班學(xué)生一起欣賞。這樣既能讓學(xué)生彼此借鑒，又可以讓學(xué)生直觀(guān)地看到自己的差距，從而促使學(xué)生繼續(xù)努力。除此之外，教師還可以通過(guò)多媒體將一些具有典型錯(cuò)誤的作品展示出來(lái)，對(duì)這些典型的通病進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生以此為鑒，避免在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候犯同樣的錯(cuò)誤。這種以賽促練的方式符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，將其運(yùn)用到毛筆字教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使毛筆字教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)論：

綜上所述，毛筆字教學(xué)指導(dǎo)重在啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)，遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，從行款格式、字形結(jié)構(gòu)到筆畫(huà)筆順等都要嚴(yán)格要求，做到具體指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)律、體會(huì)書(shū)寫(xiě)方法，以此提升學(xué)生的毛筆字書(shū)寫(xiě)水平和人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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