摘要：隨著我國教育的發(fā)展與變革，教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一個熱點(diǎn)問題，提升初中階段的歷史課堂的有效教學(xué)也越來越受到人們的關(guān)注與重視。教師通過課堂來組織教學(xué)活動進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目的。那么，如何使初中歷史課堂教學(xué)具有效性呢？本文將從初中歷史教學(xué)的概念，特點(diǎn)以及問題等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能對以后的歷史教育教學(xué)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效教學(xué)；課堂

初中歷史是初中教學(xué)體系的重要組成部分，通過歷史課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和家國情懷。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在歷史課堂的教學(xué)過程中不僅傳授歷史知識，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，這就要求教師要最大程度提升課堂教學(xué)效果，在歷史課堂上進(jìn)行有效教學(xué)。

一、初中歷史課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

有效教學(xué)是指在特定的教學(xué)觀的支配下，依據(jù)理想的教學(xué)方法的取得的教學(xué)成果，它也是評價教師教學(xué)成果的一個標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史課堂的有效教學(xué)指的是教師在初中歷史教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得進(jìn)步，在情感上體驗(yàn)到幸福，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、啟發(fā)學(xué)生對歷史的思考、提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力等。

隨著教育的變革與發(fā)展，歷史課堂有效教學(xué)也表現(xiàn)出相應(yīng)的特征，本文主要概括為以下三點(diǎn)。

（一）歷史課堂教學(xué)具有開放性

這種開放性主要表現(xiàn)在歷史教學(xué)行為的靈活性，富有彈性，它可以靈活有變化地根據(jù)歷史情境來選擇合適的歷史教學(xué)行為。這種開放性可以賦予學(xué)生更多自主的空間，讓他們進(jìn)行不斷探索，并掌握適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，增從而對學(xué)習(xí)歷史更多的興趣。

（二）歷史教學(xué)行為具有個體適應(yīng)性

歷史教學(xué)行為的個體適應(yīng)性是指歷史教學(xué)行為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展豐富多彩的個性，目標(biāo)是滿足學(xué)生的個性化的需要。歷史教育公平在歷史教學(xué)行為的個體適應(yīng)性中得到了體現(xiàn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)行為的目標(biāo)是集中學(xué)生發(fā)散的行為，統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而新時代的課程改革與教育觀要求歷史教師把學(xué)生過于集中的行為發(fā)散起來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性與個性的發(fā)展。

（三）歷史教學(xué)行為的反思性特征

反思作為一種重要的教學(xué)行為在歷史教學(xué)中也是必不可少的，歷史教學(xué)行為的反思性特征一方面表現(xiàn)為歷史教師每節(jié)課結(jié)束后的反思小結(jié)，反思自己是否實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，反思性特征表現(xiàn)在歷史教師不斷學(xué)習(xí)與研究歷史教學(xué)活動，思考如何能最大程度增加歷史教學(xué)的有效性。反思教學(xué)可以作為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方式，也作為一種思想融入到歷史的教學(xué)行為中，讓歷史教學(xué)活動處于理性之光的照耀下，不斷學(xué)習(xí)他人的理論，并與自己的歷史教學(xué)理論相結(jié)合，從而達(dá)到內(nèi)化。

二、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的問題

（一）沒有建立明確的歷史課堂教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前許多初中歷史教師沒有深入理解與掌握初中歷史的教學(xué)目標(biāo)，這使一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)時沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與其他的實(shí)際情況，制定了與學(xué)生身心發(fā)展不相符的教學(xué)目標(biāo)，無法適應(yīng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，積極性不高。在歷史課堂教學(xué)的整個過程中，教學(xué)目標(biāo)始終貫穿于教學(xué)過程，如果沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，會使學(xué)生感到不知所措，使學(xué)生無法掌握正確學(xué)習(xí)歷史的方法，缺乏對歷史學(xué)習(xí)的思考，這十分不利于學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前歷史課堂上存在的問題。

（二）初中歷史教材編制存在不合理問題

歷史教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要材料，現(xiàn)階段的歷史教材知識內(nèi)容比較多，重難點(diǎn)不突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法掌握重難點(diǎn)，所以在教材編制的過程中，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師在上課的過程中也要重難點(diǎn)突出，對重點(diǎn)內(nèi)容著重講解。否則的話，教師授課思路不清晰，使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)具有很大的片面性。因此在歷史教材的編制過程中，要充分考慮到以上的問題。

三、促進(jìn)初中歷史課堂有效教學(xué)行為的方法

（一）營造良好的歷史課堂學(xué)習(xí)氣氛

初中歷史教師在準(zhǔn)備新課的時候，要根據(jù)所教年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。教師也可以創(chuàng)建一個富有挑戰(zhàn)性的歷史學(xué)習(xí)情境，在歷史情境中提出問題，讓學(xué)生由小組合作的形式進(jìn)行討論并共同解決問題。這樣營造了一個積極的歷史課堂學(xué)習(xí)的氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與小組合作能。教師要在歷史教學(xué)過程中保證自己熟練掌握的歷史知識并可以進(jìn)行完整的講授，這樣有助于指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的歷史知識與歷史學(xué)習(xí)方法。

（二））優(yōu)化初中歷史課堂的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過程。所以歷史教師要在教學(xué)中優(yōu)化自己的教學(xué)方法，歷史教師不僅傳授歷史知識，更是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性。舉例來說，當(dāng)初中歷史課上講到這個“第二次世界大戰(zhàn)”的歷史事件時，歷史教師可以用多媒體向同學(xué)們展示戰(zhàn)場上的相關(guān)圖片，這樣具有直觀性。課后可讓感興趣的同學(xué)們自己收集關(guān)于二戰(zhàn)的圖片，從而培養(yǎng)了學(xué)生收集歷史資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）對初中歷史教材進(jìn)行統(tǒng)一整合

在編制歷史教材時候，編制者要有系統(tǒng)的歷史體系與明確的編寫思路，還要充分考慮初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來系統(tǒng)的整合歷史教材，做到客觀性和時效性的統(tǒng)一。讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)教材，提高學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)

初中歷史課堂的有效教學(xué)對學(xué)生初中歷史的學(xué)習(xí)有著重大的作用，教師要重視對歷史課堂教學(xué)有效性的研究，注重反思，并加大對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

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作者簡介：周艷，工作于四川省樂至縣石湍中學(xué)。